МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 13
г. АРМАВИРА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
 
 

Словари русского языка
www.gramota.ru



 

Основная образовательная программа ООО НОО

КРАСНОДАРСКИЙКРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕОБРАЗОВАНИЕГОРОДАРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ-

СРЕДНЯЯОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯШКОЛА13

 

                                                                                             УТВЕРЖДЕНО

                                                                               Решениемпедагогическогосовета

                                                                               МБОУСОШ13

                                                                               протокол1от30.08.2013года

                                                                               председательпедсовета

                                                                                 ___________В.М.Мартынова

 
 
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
 НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
муниципальногобюджетногообщеобразовательногоучреждения-
среднейобщеобразовательнойшколы13
 муниципальногообразованиягородАрмавир
 
 
 
ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел.

1.                Пояснительная записка.

2.                Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3.                Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 
Содержательный раздел.

1.                Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.                

2.                Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

3.                Программа духовно-нравственного развития и воспитания

4.                обучающихся на ступени начального общего образования.

5.                Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

6.                Программа коррекционной работы.

 
Организационный раздел.

1.                Учебный план начального общего образования.

2.                План внеурочной деятельности.

3.                Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.                                                                                                                                                   

 

I.             ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 
1.     Пояснительная записка.

2.     Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3.     Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

к основной образовательной программе начального общего образования

 

                   Основнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразования                           МБОУСОШ13разработанавсоответствиисЗакономРФ«Обобразовании»,ФГОСначальногообщегообразования,утвержденнымприказом от6октября2009года373(зарегистрированМинюстомРоссии22декабря2009года15785),наоснованииоткрытогописьмаПрезидентаД.А.МедведеваФедеральномусобранию«Национальнаяобразовательнаяинициатива«Нашановаяшкола»сучётомтипаивидаобразовательногоучреждения,КонцепцииОбразовательнойсистемы«Школа2100»,атакжеобразовательныхпотребностейизапросовучастниковобразовательногопроцесса.

           Основнаяобразовательнаяпрограммаопределяетсодержаниеиорганизациюобразовательногопроцессанаступениначальногообщегообразованияинаправленанаформированиеобщейкультурыобучающихся,наихдуховно-нравственное,социальное,личностноеиинтеллектуальноеразвитие,насозданиеосновыдлясамостоятельнойреализацииучебнойдеятельности,обеспечивающейсоциальнуюуспешность,развитиетворческихспособностей,саморазвитиеисамосовершенствование,сохранениеиукреплениездоровьяобучающихся.
          Основнаяобразовательнаяпрограммасформированасучётомособенностейпервойступениобщегообразования.Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
-сизменениемведущейдеятельностиребёнка;
-сосвоениемновойсоциальнойпозиции;
-спринятиеми освоениемребёнкомновойсоциальнойролиученика;
-сформированиемушкольниковосновуменияучитьсяиспособностикорганизациисвоейдеятельности;
-сизменениемсамооценкиребёнка,котораяприобретаетчертыадекватностиирефлексивности;
-сморальным развитиемнаоснове сотрудничествасовзрослымиисверстниками,общенияимежличностныхотношенийдружбы,становлениемосновгражданскойидентичностиимировоззрения.

          Учтены также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

-центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

-развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

            Приопределениистратегическиххарактеристикосновнойобразовательнойпрограммыучтёнсуществующийразбросвтемпахинаправленияхразвитиядетей,индивидуальныеразличиявихпознавательнойдеятельности,восприятии,внимании,памяти,мышлении,речи,моторикеит.д.,связанныесвозрастными,психологическимиифизиологическимииндивидуальнымиособенностямидетеймладшегошкольноговозраста.
           Цельюреализацииосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияявляетсяобеспечениепланируемыхрезультатовподостижениювыпускникомначальнойобщеобразовательнойшколыцелевыхустановок,знаний,умений,навыковикомпетенций,определяемыхличностными,семейными,общественными,государственнымипотребностямиивозможностямиребёнкамладшегошкольноговозраста,индивидуальнымиособенностямиегоразвитияисостоянияздоровья.
              Кчислупланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыотнесены:
-личностныерезультатыготовностьиспособностьобучающихсяксаморазвитию,сформированностьмотивациикучениюипознанию,ценностно-смысловыеустановкивыпускниковначальнойшколы,отражающиеихиндивидуально-личностныепозиции,социальныекомпетентности,личностныекачества;сформированностьосновроссийской,гражданскойидентичности;
-метапредметныерезультатыосвоенныеобучающимисяуниверсальныеучебныедействия(познавательные,регулятивныеикоммуникативные);
-предметныерезультатыосвоенныйобучающимисявходеизученияучебныхпредметовопытспецифическойдлякаждойпредметнойобластидеятельностипополучениюновогознания,егопреобразованиюиприменению,атакжесистемаосновополагающихэлементовнаучногознания,лежащаявосновесовременнойнаучнойкартинымира.
            Восновереализацииосновнойобразовательнойпрограммылежитсистемно-деятельностныйподход,которыйпредполагает:
-воспитаниеиразвитиекачествличности,отвечающихтребованияминформационногообщества,инновационнойэкономики,задачампостроенияроссийскогогражданскогообществанаосновепринциповтолерантности,диалогакультуриуваженияегомногонационального,полилингвального,поликультурногоиполиконфессиональногосостава;
-переходкстратегиисоциальногопроектированияиконструированиянаосноверазработкисодержанияитехнологийобразования,определяющихпутииспособыдостижениясоциальножелаемогоуровня(результата)личностногоипознавательногоразвитияобучающихсявконкретномобразовательномучреждении,реализующемосновнуюобразовательнуюпрограмму;
-ориентациюнадостижениецелииосновногорезультатаобразованияразвитиеличностиобучающегосянаосновеосвоенияуниверсальныхучебныхдействий,познанияиосвоениямира;
-признаниерешающейролисодержанияобразования,способоворганизацииобразовательнойдеятельностииучебногосотрудничествавдостижениицелейличностногоисоциальногоразвитияобучающихся;
-учётиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособенностейобучающихся,ролиизначениявидовдеятельностииформобщенияприопределенииобразовательно-воспитательныхцелейипутейихдостижения;
-обеспечениепреемственностидошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднего(полного)общегоипрофессиональногообразования;
-разнообразиеиндивидуальныхобразовательныхтраекторийииндивидуальногоразвитиякаждогообучающегося(включаяодарённыхдетейидетейсограниченнымивозможностямиздоровья),обеспечивающихросттворческогопотенциала,познавательныхмотивов,обогащениеформучебногосотрудничестваирасширениезоныближайшегоразвития.

 Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

 
I
Целевой раздел.
1.

Пояснительная записка.

2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

3.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной                 образовательной программы начального общего образования.

II
Содержательный раздел.
1.

Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2.

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной                       деятельности.

3.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на                  ступени начального общего образования.

4.
 
5.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного               образа жизни.

Программа коррекционной работы.

 
III
Организационный раздел.
 
1.

Учебный план начального общего образования.

2.

План внеурочной деятельности.

3.

Система условий реализации основной образовательной программы в                           соответствии с требованиями Стандарта.

           Основная образовательная программа реализуется через учебный план и внеурочную деятельность. Учебный план школы соответствует федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

           Основнаяобразовательнаяпрограммапредусматривает:
-достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявсемиобучающимися,втомчиследетьмисограниченнымивозможностямиздоровья;
-выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислеодарённыхдетей,черезсистемуклубов,секций,студийикружков,организациюобщественнополезнойдеятельности,втомчислесоциальнойпрактики,сиспользованиемвозможностейобразовательныхучрежденийдополнительногообразованиядетей;
-организациюинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научно-техническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
-участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришкольнойсоциальнойсреды;
-использованиевобразовательномпроцессесовременныхобразовательныхтехнологийдеятельностноготипа;
-возможностьэффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподдержкетьюторовидругихпедагогическихработников;
-включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиявнешкольнойсоциальнойсредыдляприобретенияопытареальногоуправленияидействия.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму. Они представляют собой систему обобщённых личностно -ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

    обеспечивают связь между требованиями Стандарта, об­разовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального об­щего образования, уточняя и конкретизируя общее понима­ние личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

    являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-ме­тодической литературы, а также для системы оценки качест­ва освоения обучающимися основной образовательной про­граммы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, со­ставляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характери­зует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направлен­ные на отработку теоретических моделей и понятий, так и за­дачи, по возможности максимально приближенные к реаль­ным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познава­тельными, личностными, регулятивными, коммуникативны­ми, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяет­ся учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. слу­жащий основой для последующего обучения.

В соответствии с требованиями Стандарта структура пла­нируемых результатов строится с учётом необходимости:

     определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближай­шей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

     определения возможностей овладения учащимися учеб­ными действиями на уровне, соответствующем зоне ближай­шего развития, в отношении знаний, расширяющих и углуб­ляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

     выделения основных направлений оценочной деятель­ности — оценки результатов деятельности систем образова­ния различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинар­ной) выделяются следующие уровни описания.

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые уста­новки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Зачем нужно изучать данный предмет в образовательном учреждении?» Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущ­ностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и миро­воззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, до­пускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные резуль­таты характеризуют деятельность системы образования на фе­деральном и региональном уровнях.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от вы­пускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на дан­ной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большин­ством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризую­щем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необ­ходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправ­ленной работы учителя в принципе может быть освоена по­давляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выно­сится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопитель­ной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполни­тельскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью за­даний базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышен­ного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для поло­жительного решения вопроса о возможности перехода на сле­дующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как про­педевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебно­го предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, мо­гут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, име­ющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отраба­тывается со всеми без исключения обучающимися как в си­лу повышенной сложности учебных действий для обучающих­ся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимуще­ственно в ходе процедур, допускающих предоставление и ис­пользование исключительно неперсонифицированной инфор­мации. Частично задания, ориентированные на оценку дости­жения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить воз­можность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее под­готовленных обучающихся. При этом невыполнение обуча­ющимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируе­мых результатов этой группы целесообразно вести в ходе те­кущего и промежуточного оценивания, а полученные резуль­таты фиксировать посредством накопительной системы оцен­ки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых ре­зультатов подчёркивает тот факт, что при организации обра­зовательного процесса, направленного на реализацию и до­стижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые ос­нованы на дифференциации требований к подготовке обу­чающихся.

На ступени начального общего образования устанавлива­ются планируемые результаты освоения:

    двух междисциплинарных программ — «Формирование универсальных учебных действий» и «Чтение. Работа с текс­том»;

    программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математи­ка», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

1. Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава­тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек­ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных дейст­вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь­ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа­цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи­вы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро­вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис­пользовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект­ром логических действий и операций, включая общие при­ёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со­трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек­ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени­ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

1.1. Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

    внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

    ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

    основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастнос­ти и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

    установка на здоровый образ жизни;

    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.

Выпускник получит возможность для формирования:

    внутренней позиции обучающегося на уровне положи­тельного отношения к образовательному учреждению, по­нимания необходимости учения, выраженного в преоблада­нии учебно-познавательных мотивов и предпочтении соци­ального способа оценки знаний;

    выраженной устойчивой учебно-познавательной мо­тивации учения;

    устойчивого учебно-познавательного интереса к но­вым общим способам решения задач;

    адекватного понимания причин успешности - неуспеш­ности учебной деятельности;

    положительной адекватной дифференцированной са­мооценки на основе критерия успешности реализации со­циальной роли «хорошего ученика»;

    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учё­та позиций партнёров в общении, ориентации на их мо­тивы и чувства, устойчивое следование в поведении мо­ральным нормам и этическим требованиям;

    установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу челове­ческой жизни;

    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

1.2. Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    принимать и сохранять учебную задачу;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внут­реннем плане;

    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату (в случае работы в интерактивной среде пользовать­ся реакцией среды решения задачи);

    оценивать правильность выполнения действия на уров­не адекватной ретроспективной оценки соответствия резуль­татов требованиям данной задачи и задачной области;

    адекватно воспринимать предложения и оценку учите­лей, товарищей, родителей и других людей;

    различать способ и результат действия;

    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделан­ных ошибок, использовать предложения и оценки для созда­ния нового, более совершенного результата, использовать за­пись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов ре­шения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

    выполнять учебные действия в материализованной, ги­пермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    преобразовывать практическую задачу в познава­тельную;

    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуаль­ный контроль на уровне произвольного внимания;

    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

1.3. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:

    осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий с использованием учебной лите­ратуры, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информа­ции об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по­мощью инструментов ИКТ;

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая кон­цептуальные) для решения задач;

    строить сообщения в устной и письменной форме;

    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    основам смыслового восприятия художественных и по­знавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

    осуществлять синтез как составление целого из частей;

    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    устанавливать причинно-следственные связи в изучае­мом круге явлений;

    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведе­ние общности для целого ряда или класса единичных объек­тов на основе выделения сущностной связи;

    осуществлять подведение под понятие на основе распо­знавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:

    осуществлять расширенный поиск информации с ис­пользованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

    записывать, фиксировать информацию об окружаю­щем мире с помощью инструментов ИКТ;

    создавать и преобразовывать модели и схемы для ре­шения задач;

    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    осуществлять синтез как составление целого из час­тей, самостоятельно достраивая и восполняя недостаю­щие компоненты;

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для ука­занных логических операций;

    строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

    произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 

1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диа­логической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

    допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    формулировать собственное мнение и позицию;

    договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

    строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что партнёр знает и видит, а что нет;

    задавать вопросы;

    контролировать действия партнёра;

    использовать речь для регуляции своего действия;

    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

    учитывать и координировать в сотрудничестве по­зиции других людей, отличные от собственной;

    учитывать разные мнения и интересы и обосновы­вать собственную позицию;

    понимать относительность мнений и подходов к ре­шению проблемы;

    аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

    с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходи­мую информацию как ориентир для построения действия;

    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    адекватно использовать речь для планирования и ре­гуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффек­тивного решения разнообразных коммуникативных задач.

2. Чтение. Работа с текстом

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпу­скники приобретут первичные навыки работы с содержащей­ся в текстах информацией в процессе чтения соответствую­щих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представлен­ной в наглядно-символической форме, приобретут опыт ра­боты с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграм­мы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения прак­тической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления не­сложных причинно-следственных связей и зависимостей, объ­яснения, обоснования утверждений, а также принятия реше­ний в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самосто­ятельно организовывать поиск информации. Они приобре­тут первичный опыт критического отношения к получа­емой информации, сопоставления её с информацией из дру­гих источников и имеющимся жизненным опытом.

2.1. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

    находить в тексте конкретные сведения, факты, задан­ные в явном виде;

    определять тему и главную мысль текста;

    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

    вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать инфор­мацию по заданному основанию;

    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, харак­теризовать явление по его описанию; находить в тексте не­сколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

    понимать информацию, представленную разными спо­собами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

    понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структу­ру, выразительные средства текста;

    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соот­ветствии с целью чтения;

    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

    использовать формальные элементы текста (напри­мер, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

    работать с    несколькими источниками информации;

    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

2.2. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

    пересказывать текст подробно и сжато, устно и пись­менно;

    соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

    сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

    составлять на основании текста небольшое монологи­ческое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

    делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

2.3. Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:

    высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

    оценивать содержание, языковые особенности и струк­туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта под­вергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информа­ции и находить пути восполнения этих пробелов;

    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи­танного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

    сопоставлять различные точки зрения;

    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

    в процессе работы с одним или несколькими источ­никами выявлять достоверную (противоречивую) инфор­мацию.

3. Русский язык.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образова­ния научатся осознавать язык как основное средство челове­ческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык ста­нут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обу­чающиеся получат возможность реализовать в устном и пись­менном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­вано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат началь­ные представления о нормах русского и родного литератур­ного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не­обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

    научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

    сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов, овладеет умени­ем проверять написанное, при работе с текстом на компью­тере сможет использовать полуавтоматический орфографичес­кий контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;

    получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разде­лами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтакси­сом; в объёме содержания курса научится находить, характе­ризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и по­знавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформиро­ван учебно-познавательный интерес к новому учебному мате­риалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учеб­ной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

3.1. Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

    различать звуки и буквы;

    характеризовать звуки русского и родного языков: глас­ные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, пар­ные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

    знать последовательность букв в русском и родном ал­фавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова са­мостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графическо-го (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

    соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

    находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

    различать изменяемые и неизменяемые слова;

    различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

    находить в словах окончание, корень, приставку, суф­фикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оце­нивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

    выявлять слова, значение которых требует уточнения;

    определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

    подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

    подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

    различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

    оценивать уместность использования слов в тексте;

    выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

    определять грамматические признаки имён существи­тельных — род, число, падеж, склонение;

    определять грамматические признаки имён прилагатель­ных — род, число, падеж;

    определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и бу­дущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существи­тельных, имён прилагательных, глаголов по предложенно­му в учебнике алгоритму; оценивать правильность прове­дения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существитель­ными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

    различать предложение, словосочетание, слово;

    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

    классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

    определять восклицательную/невосклицательную инто­нацию предложения;

    находить главные и второстепенные (без деления на ви­ды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:

    различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

    выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предло­жения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

    различать простые и сложные предложения.

3.2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

    применять правила правописания (в объёме содержания курса);

    определять (уточнять) написание слова по орфографи­ческому словарю;

    безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

    писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в со­ответствии с изученными правилами правописания;

    проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

    осознавать место возможного возникновения орфо­графической ошибки;

    подбирать примеры с определённой орфограммой;

    при составлении собственных текстов перефразиро­вать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

    при работе над ошибками осознавать причины появ­ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

3.3. Содержательная линия «Развитие речи»
Выпускник научится:

    оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного воз­раста;

    соблюдать в повседневной жизни нормы речевого эти­кета и правила устного общения (умение слышать, точно реа­гировать на реплики, поддерживать разговор);

    выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

    самостоятельно озаглавливать текст;

    составлять план текста;

    сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

    создавать тексты по предложенному заголовку;

    подробно или выборочно пересказывать текст;

    пересказывать текст от другого лица;

    составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествова­ние, рассуждение;

    анализировать и корректировать тексты с нарушен­ным порядком предложений, находить в тексте смысло­вые пропуски;

    корректировать тексты, в которых допущены нару­шения культуры речи;

    анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с на­значением, задачами, условиями общения (для самостоя­тельно создаваемых текстов);

    соблюдать нормы речевого взаимодействия при интер­активном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

4. Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке

В результате изучения курса выпускник, освоивший ос­новную образовательную программу начального общего обра­зования:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у не­го будет сформирована потребность в систематическом чте­нии как средстве познания мира и самого себя;

     научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, выска­зывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

     получит возможность познакомиться с культурно-исто­рическим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и совет­ской детской литературы о природе, истории России, о судь­бах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «чест­ность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на осно­ве чего у обучающегося начнётся формирование системы ду­ховно-нравственных ценностей;

     начнёт понимать значимость в своей жизни родствен­ных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимо­понимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и позна­комится с правилами и способами общения и выражения сво­их чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обу­чающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

     освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

     полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

     приобретёт первичные умения работы с учебной и на­учно-популярной литературой, научится находить и использо­вать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейше­му обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого раз­вития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами пони­мания прочитанного и прослушанного произведения, элемен­тарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. На­учатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компью­терные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных комму­никативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, со­бытиях), устно передавать содержание текста по плану, сос­тавлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведе­ния. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и ани­мации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информа­ции, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказы­вать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правила­ми и способами взаимодействия с окружающим миром, по­лучат представления о правилах и нормах поведения, приня­тых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной дея­тельности (в том числе с использованием средств телекомму­никации), на практическом уровне осознают значимость ра­боты в группе и освоят правила групповой работы.

4.1. Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

    осознавать значимость чтения для дальнейшего обуче­ния, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суж­дений, аргументации, иной информации);

    осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популяр­ный, учебный, справочный), определять главную мысль и ге­роев произведения, отвечать на вопросы по содержанию про­изведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, науч­но-популярному и художественному тексту;

    оформлять свою мысль в монологическое речевое вы­сказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

    вести диалог в различных учебных и бытовых ситуаци­ях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного про­изведения;

    работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой актив­ный словарный запас;

    читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

    читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

    ориентироваться в нравственном содержании прочитан­ного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

    ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

    использовать простейшие приёмы анализа различных ви­дов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на час­ти, озаглавливать их; составлять простой план; находить раз­личные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

    использовать различные формы интерпретации содержа­ния текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказан­ные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основы­ваясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;

    передавать содержание прочитанного или прослушанно­го с учётом специфики научно-популярного, учебного и ху­дожественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

    коллективно обсуждать прочитанное, доказывать соб­ственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

    ориентироваться в книге по названию, оглавлению, от­личать сборник произведений от авторской книги, самостоя­тельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в биб­лиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

    составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

    самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, со­ответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

    воспринимать художественную литературу как вид искусства;

    осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

     осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от це­ли чтения;

     определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

     доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

     на практическом уровне овладеть некоторыми вида­ми письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

     писать отзыв о прочитанной книге;

     работать с тематическим каталогом;

     работать с детской периодикой.

4.2. Творческая деятельность

Выпускник научится:

     читать по ролям литературное произведение;

     использовать различные способы работы с деформиро­ванным текстом (устанавливать причинно-следственные свя­зи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; со­ставлять текст на основе плана);

     создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии ил­люстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

     творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

     создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

     работать в группе, создавая инсценировки по произ­ведению, сценарии, проекты;

     способам написания изложения.

4.3. Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

     отличать прозаический текст от поэтического;

     распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный ана­лиз различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структу­ра текста, герой, автор) и средств художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

    определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

    создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя сред­ства художественной выразительности (в том числе из текста).

5. Иностранный язык (английский)

В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся будут сформи­рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли­культурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультур­ного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овла­дения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способство­вать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное обра­зование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человечес­ких и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотиз­ма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помо­жет лучше осознать свою этническую и национальную при­надлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени на­чального общего образования внесёт свой вклад в формиро­вание активной жизненной позиции обучающихся. Обсужде­ние на уроках иностранного языка актуальных событий, собственных поступков и поступков своих сверстников, вы­ражение своего отношения к литературным героям, обосно­вание собственного мнения будут способствовать становле­нию обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени на­чального общего образования у обучающихся:

• сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителя­ми языка с учётом ограниченных речевых возможностей и
потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится линг­вистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

    будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливы­ми и доброжелательными речевыми партнёрами;

    сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успеш­ной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

5.1. Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:

    участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диало­ге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речево­го этикета, принятые в англоязычных странах;

    составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:

    участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

    воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

    составлять краткую характеристику персонажа;

    кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование
Выпускник научится:

    понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реаги­ровать на услышанное;

    воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержа­ние небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

    воспринимать на слух аудиотекст и полностью по­нимать содержащуюся в нём информацию;

    использовать контекстуальную или языковую догад­ку при восприятии на слух текстов, содержащих некото­рые незнакомые слова.

Чтение
Выпускник научится:

    соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:

    догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту;

    не обращать внимания на незнакомые слова, не ме­шающие понимать основное содержание текста.

 
Письмо
Выпускник научится:

    выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;

    писать поздравительную открытку с Новым годом, Рож­деством, днём рождения (с опорой на образец);

    писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

    в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

    составлять рассказ в письменной форме по пла­ну/ключевым словам;

    заполнять простую анкету;

    правильно оформлять конверт, сервисные поля в си­стеме электронной почты (адрес, тема сообщения).

 
5.2. Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

    воспроизводить графически и каллиграфически коррект­но все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

    пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нём;

    списывать текст;

    восстанавливать слово в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

    применять основные правила чтения и орфографии, чи­тать и писать изученные слова английского языка;

    отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

   сравнивать и анализировать буквосочетания анг­лийского языка и их транскрипцию;

   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

   уточнять написание слова по словарю;

   использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

   соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

   различать коммуникативные типы предложений по ин­тонации;

   корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

   распознавать связующее r в речи и уметь его исполь­зовать;

   соблюдать интонацию перечисления;

   соблюдать правило отсутствия ударения на служеб­ных словах (артиклях, союзах, предлогах);

   читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

   узнавать в письменном и устном тексте изученные лек­сические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

   восстанавливать текст в соответствии с решаемой учеб­ной задачей;

   оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

   узнавать простые словообразовательные элементы;

   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

   распознавать и употреблять в речи основные коммуни­кативные типы предложений;

   распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; лич­ные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) чис­лительные; наиболее употребительные предлоги для выраже­ния временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться:

   узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

   использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting ), предложениясконструкцией there is/there are;

   оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

   образовывать по правилу прилагательные в сравни­тельной и превосходной степени и употреблять их в речи;

   распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагатель­ные, модальные/смысловые глаголы)

6. Математика

В результате изучения курса математики, обучающиеся на ступени начального общего образования:

   научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

   овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес­кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

   научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

   получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его зна­чение; накопят опыт решения текстовых задач;

   познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

   приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необхо­димые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

6.1. Числа и величины
Выпускник научится:

      читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

      устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять после­довательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

      группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

      читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), срав­нивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

•    классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

•   выбирать единицу для измерения данной величины (дли­ны, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

6.2. Арифметические действия

Выпускник научится:

•   выполнять письменно действия с многозначными чис­лами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использова­нием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с
остатком);

       выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в слу­чаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

       выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

       вычислять значение числового выражения (содержаще­го 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

       выполнять действия с величинами;

       использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

       проводить проверку правильности вычислений (с по­мощью обратного действия, прикидки и оценки результа­та действия).

6.3. Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:

      анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения за­дачи, выбирать и объяснять выбор действий;

      решать учебные задачи и задачи, связанные с повсе­дневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 дейст­вия);

      оценивать правильность хода решения и реальность от­вета на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

      решать задачи на нахождение доли величины и ве­личины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

      решать задачи в 3—4 действия;

      находить разные способы решения задачи.

6.4. Пространственные отношения.
Геометрические фигуры

Выпускник научится:

      описывать взаимное расположение предметов в прост­ранстве и на плоскости;

      распознавать, называть, изображать геометрические фи­гуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

      выполнять построение геометрических фигур с задан­ными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с по­мощью линейки, угольника;

      использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

      распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

      соотносить реальные объекты с моделями геометричес­ких фигур.

Выпускник получит возможность научиться распозна­вать, различать и называть геометрические тела: парал­лелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

6.5. Геометрические величины
Выпускник научится:
•   измерять длину отрезка;

       вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

       оценивать размеры геометрических объектов, расстоя­ния приближённо (на глаз).

 

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

6.6. Работа с информацией
Выпускник научится:

     читать несложные готовые таблицы;

     заполнять несложные готовые таблицы;

     читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Выпускник получит возможность научиться:

     читать несложные готовые круговые диаграммы;

•   достраивать несложную готовую столбчатую диа­грамму;

•    сравнивать и обобщать информацию, представлен­ную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

     распознавать одну и ту же информацию, представ­ленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

     планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

     интерпретировать информацию, полученную при про­ведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

7. Окружающий мир

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучаю­щиеся на ступени начального общего образования:

     получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, че­ловеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

     обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и нацио­нальную принадлежность в контексте ценностей многона­ционального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

     приобретут опыт эмоционально окрашенного, личност­ного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие яв­лений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окру­жении;

     получат возможность осознать своё место в мире на ос­нове единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважи­тельного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

    познакомятся с некоторыми способами изучения приро­ды и общества, начнут осваивать умения проводить наблюде­ния в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем ми­ре и неизбежность его изменения под воздействием челове­ка, в том числе на многообразном материале природы и куль­туры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развива­ющемся мире;

    получат возможность приобрести базовые умения рабо­ты с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, гото­вить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

    примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельнос­ти и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фунда­мент своей экологической и культурологической грамотнос­ти, получат возможность научиться соблюдать правила пове­дения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

7.1. Человек и природа
Выпускник научится:

    узнавать изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы;

    описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

    сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

    проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору­дование и измерительные приборы; следовать инструкциям и

правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

    использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носятелях, в том числе в контролируемом Ин­тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

    использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

    использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

    обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

    определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

    понимать необходимость здорового образа жизни, со­блюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

    использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

    моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

    осознавать ценность природы и необходимость нес­ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ­ной среде;

    пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги­гиены;

    выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­сложных несчастных случаях;

    планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

7.2. Человек и общество
Выпускник научится:

    узнавать государственную символику Российской Феде­рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

    различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу­ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

    используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

    оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

    использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату­ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

    осознавать свою неразрывную связь с разнообразны­ми окружающими социальными группами;

    ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

    наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

    проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договорённости и правила, в том чи­сле правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра­зовательной среде;

    определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собствен­ное поведение и поведение окружающих.

 

8. Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального об­щего образования у обучающихся будут сформированы осно­вы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музы­кальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гор­дость за достижения отечественного и мирового музыкально­го искусства, уважение к истории и духовным традициям Рос­сии, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музы­кальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размыш­лять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отноше­ние к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жиз­ненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные обра­зы при создании театрализованных и музыкально-пластичес­ких композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музы­кальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию друго­го человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значи­мых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенци­ал, применяя музыкальные знания и представления о музы­кальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни че­ловека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельнос­ти; получат представление об эстетических идеалах человече­ства, духовных, культурных отечественных традициях, этни­ческой самобытности музыкального искусства разных народов.

8.1. Музыка в жизни человека
Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных ви­дах музыкально-творческой деятельности;

    ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том чис­ле родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

    воплощать художественно-образное содержание и инто­национно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

      реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в раз­личных видах деятельности;

      организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и ис­пользовать ИКТ в музыкальных играх.

8.2. Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

    соотносить выразительные и изобразительные интона­ции, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполни­тельской деятельности на основе полученных знаний;

    наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, об­разов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

    общаться и взаимодействовать в процессе ансамблево­го, коллективного (хорового и инструментального) воплоще­ния различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

    реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и ин­терпретации музыки, игре на детских элементарных му­зыкальных инструментах, музыкально-пластическом дви­жении и импровизации);

    использовать систему графических знаков для ориен­тации в нотном письме при пении простейших мелодий;

    владеть певческим голосом как инструментом духов­ного самовыражения и участвовать в коллективной твор­ческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

8.3.Музыкальная картина мира
Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движе­ние, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные об­разы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;        оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творче­ства разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

    адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессиональ­ного и музыкально-поэтического творчества народов мира;

    оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представ­лять широкой публике результаты собственной музыкаль­но-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкаль­ные коллекции (фонотека, видеотека).

9. Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на сту­пени начального общего образования у обучающихся:

    будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, по­требность в художественном творчестве и в общении с искус­ством, первоначальные понятия о выразительных возможнос­тях языка искусства;

    начнут развиваться образное мышление, наблюдатель­ность и воображение, учебно-творческие способности, эсте­тические чувства, формироваться основы анализа произведе­ния искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художест­венный вкус;

    сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, во­площённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, ко­торые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нрав­ственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о млад­ших и старших, ответственности за другого человека;

    появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продук­тивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

    установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-истори­ческой, социальной и духовной жизни родного края, на­полнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационально­го народа Российской Федерации, зародится целостный, со­циально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и рели­гий;

    будут заложены основы российской гражданской иден­тичности, чувства сопричастности и гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответ­ственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

    овладеют практическими умениями и навыками в вос­приятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), жи­вописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструи­ровании, декоративно-прикладном искусстве;

    смогут понимать образную природу искусства; давать эс­тетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и общест­ву; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

    научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учеб­ных и художественно-практических задач, познакомятся с воз­можностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

    получат навыки сотрудничества со взрослыми и свер­стниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

    смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобрази­тельном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разреше­нии проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

9.1. Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участ­вовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ни­ми для передачи собственного замысла;

    различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

    эмоционально-ценностно относиться к природе, челове­ку, обществу; различать и передавать в художественно-творчес­кой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

    узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и ми­рового искусства, изображающие природу, человека, различ­ные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружа­ющего мира и жизненных явлений;

    приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

    воспринимать произведения изобразительного искус­ства, участвовать в обсуждении их содержания и выра­зительных средств, различать сюжет и содержание в зна­комых произведениях;

    видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, де­коративные искусства в доме, на улице, в театре);

    высказывать аргументированное суждение о художе­ственных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

9.2. Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:

    создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

    использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплоще­ния собственного художественно-творческого замысла;

    различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с по­мощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

    создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: переда­вать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; пе­редавать характерные черты внешнего облика, одежды, укра­шений человека;

наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы раз­личной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

    использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предме­тов быта; использовать ритм и стилизацию форм для созда­ния орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведе­ний народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

    пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладно­го искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; пе­редавать разнообразные эмоциональные состояния, исполь­зуя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

    моделировать новые формы, различные ситуации пу­тём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и постро­ек средствами изобразительного искусства и компьютер­ной графики;

    выполнять простые рисунки и орнаментальные ком­позиции, используя язык компьютерной графики в програм­ме Paint.

9.3. Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

    осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

    выбирать художественные материалы, средства художе­ственной выразительности для создания образов природы, че­ловека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

    передавать характер и намерения объекта (природы, че­ловека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живо­писи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к ка­чествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

    видеть, чувствовать и изображать красоту и раз­нообразие природы, человека, зданий, предметов;

    понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

    изображать пейзажи, натюрморты, портреты, вы­ражая к ним своё отношение;

    изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

10. Технология

В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

    получат начальные представления о материальной куль­туре как продукте творческой предметно-преобразующей дея­тельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимо­связи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отно­шения к ним в целях сохранения и развития культурных тра­диций;

    получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

    получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

    научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторс­ких и технологических задач заложит развитие основ творчес­кой деятельности, конструкторско-технологического мышле­ния, пространственного воображения, эстетических представ­лений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

• в результате выполнения под руководством учителя кол­лективных и групповых творческих работ, а также элементар­ных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в це­лях осуществления совместной продуктивной деятельности:
распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважитель­ного общения со сверстниками и взрослыми;

    овладеют начальными формами познавательных уни­версальных учебных действий — исследовательскими и ло­гическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

    получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформиро­ванных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов де­ятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необ­ходимую печатную и электронную информацию;

    познакомятся с персональным компьютером как техни­ческим средством, с его основными устройствами, их назна­чением; приобретут первоначальный опыт работы с прос­тыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

    получат первоначальный опыт трудового самовоспита­ния: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, до­ма, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяй­ству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициа­тивность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

10.1. Общекультурные и общетрудовые компетен­ции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

    называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и опи­сывать их особенности;

    понимать общие правила создания предметов рукотвор­ного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функ­циональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

    анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректи­ровку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

• организовывать своё рабочее место в зависимости от ви­да работы, выполнять доступные действия по самообслужива­нию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

     уважительно относиться к труду людей;

     понимать культурно-историческую ценность тради­ций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

     понимать особенности проектной деятельности, осу­ществлять под руководством учителя элементарную про­ектную деятельность в малых группах: разрабатывать за­мысел, искать пути его реализации, воплощать его в про­дукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

10.2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

     на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практичес­ком применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам в соответствии с по­ставленной задачей;

     отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоен­ных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выде­лении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке из­делия; экономно расходовать используемые материалы;

•    применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, (циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

• выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы,
читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавли­вать плоскостные и объёмные изделия по простейшим черте­жам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

     отбирать и выстраивать оптимальную технологи­ческую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

     прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные техноло­гии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

10.3. Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

    анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

    решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на до­страивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

    изготавливать несложные конструкции изделий по ри­сунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступ­ным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

    соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

    создавать мысленный образ конструкции с целью ре­шения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

10.4. Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

    соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться пер­сональным компьютером для воспроизведения и поиска не­обходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

    использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

    создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться доступными приёмами работы с гото­вой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными спосо­бами её получения, хранения, переработки.

11. Физическая культура

(для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой

или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начально­го общего образования:

• начнут понимать значение занятий физической культу­
рой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, воен­ной практики;

    начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюде­нии режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

    узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообраще­ния, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

    освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровитель­ных мероприятий в течение учебного дня, во время подвиж­ных игр в помещении и на открытом воздухе;

    научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спор­тивный инвентарь и оборудование;

    освоят правила поведения и безопасности во время за­нятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

    научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических ка­честв; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

    научатся выполнять комплексы специальных упражне­ний, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

    приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого челове­ка: бегать и прыгать различными способами; метать и бро­сать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; будут демонстри­ровать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

    освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в фут­бол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревнова­тельной деятельности будут использовать навыки коллектив­ного общения и взаимодействия.

11.1. Знания о физической культуре
Выпускник научится:

• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвиж­ных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

    раскрывать на примерах (из истории, в том числе род­ного края, или из личного опыта) положительное влияние за­нятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

    ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быст­роту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

    организовывать места занятий физическими упражнени­ями и подвижными играми (как в помещении, так и на от­крытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреж­дения травматизма во время занятий физическими упражне­ниями.

Выпускник получит возможность научиться:

    выявлять связь занятий физической культурой с тру­довой и оборонной деятельностью;

    характеризовать роль и значение режима дня в со­хранении и укреплении здоровья; планировать и корректи­ровать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

11.2. Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

    отбирать и выполнять комплексы упражнений для ут­ренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изучен­ными правилами;

    организовывать и проводить подвижные игры и сорев­нования во время отдыха на открытом воздухе и в помеще­нии (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать прави­ла взаимодействия с игроками;

    измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их ди­намикой.

Выпускник получит возможность научиться:

• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкульт­минуток, общеразвивающих упражнений для индивидуаль­ных занятий, результатов наблюдений за динамикой ос­новных показателей физического развития и физической
подготовленности; целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических ка­честв;

    выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

11.3. Физическое совершенствование
Выпускник научится:

    выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физи­ческих качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

    выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

    выполнять организующие строевые команды и приёмы;

    выполнять акробатические упражнения (кувырки, стой­ки, перекаты);

    выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

    выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

    выполнять игровые действия и упражнения из подвиж­ных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

    сохранять правильную осанку, оптимальное телосло­жение;

    выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

    играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощён­ным правилам;

    выполнять тестовые нормативы по физической под­готовке.

 
3.    СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ВсоответствиисоСтандартомосновнымобъектомсисте­мыоценкирезультатовобразованиянаступениначальногообщегообразования,еёсодержательнойикритериальнойбазойвыступаютпланируемыерезультатыосвоенияобу­чающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначально­гообщегообразования.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовос­военияосновнойобразовательнойпрограммыначальногооб­щегообразования(далеесистемаоценки)представляетсо­бойодинизинструментовреализацииТребованийстандар­товкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияивыступаеткакнеотъемлемаячастьобеспечениякачестваобразования.
Системаоценкипризванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,обеспечениюпреем­ственностивсистеменепрерывногообразования.Еёоснов­нымифункциямиявляются:
     ориентацияобразовательногопроцессанадуховно-нравственноеразвитиеивоспитаниеобучающихся,достиже­ниепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразова­тельнойпрограммыначальногообщегообразования;
     обеспечениеэффективной«обратнойсвязи»,позволя­ющейосуществлятьрегулирование(управление)системыобразованиянаоснованииполученнойинформацииодости­жениисистемойобразования,образовательнымиучреждения­ми,обучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияоснов­нойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразо­ванияврамкахсферысвоейответственности.
Основноймеханизмобеспечениякачестваобразованияпосредствомсистемыоценкисостоитвуточненииираспро­страненииобщегопониманиясодержательнойикритериаль­нойбазыоценки.Сэтойцельюсистемаоценкидостиженияпланируемыхрезультатоввключаетвсебядвесогласованныемеждусобойсистемыоценок:внешнююоценку(илиоценку,осуществляемуювнешнимипоотношениюкшколеслужба­ми)ивнутреннююоценку(илиоценку,осуществляемуюса­мойшколойобучающимися,педагогами,администрацией).Приэтомименновнешняяоценказадаётобщеепониманиетого,чтоподлежитоценке;каквкакихформатах,спо­мощьюкакихзаданийнаиболеецелесообразновестиоценку;какиеответыследует(илидопустимо)считатьвернымиит.д.
Внутренняяоценкастроитсянатойжесодержательнойикритериальнойоснове,чтоивнешняя,наосновеплани­руемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрог­раммыначальногообщегообразования.
Согласованностьвнутреннейивнешнейоценкиповыша­етдовериеквнутреннейоценке,позволяетсделатьеёболеенадёжной,способствуетупрощениюразличныхаттестацион­ныхпроцедур.Вчастности,становитсявозможнымиспользо­ватьнакопленнуювходетекущегообразовательногопроцес­саоценку,представленную,например,вформепортфелядо­стижений,дляитоговойоценкивыпускников,дляоценкидинамикииндивидуальныхобразовательныхдостиженийобу­чающихся.
Системаоценкивыполняетсвоюфункциюориентацииобразовательногопроцессанадостижениезначимыхдлялич­ности,обществаигосударстварезультатовобразованиячерезвовлечениепедагоговвосознаннуютекущуюоценочнуюдея­тельность,согласованнуюсвнешнейоценкой.
Оценкакаксредствообеспечениякачестваобразованияпредполагаетвовлечённостьвоценочнуюдеятельностьнетолькопедагогов,ноисамихобучающихся.Оценканаеди­нойкритериальнойоснове,формированиенавыковрефлек­сии,самоанализа,самоконтроля,само-ивзаимооценкинетолькодаютвозможностьобучающимсяосвоитьэффективныесредствауправлениясвоейучебнойдеятельностью,ноиспо­собствуютразвитиюсамосознания,готовностиоткрытовыра­жатьиотстаиватьсвоюпозицию,развитиюготовностикса­мостоятельнымпоступкамидействиям,принятиюответ­ственностизаихрезультаты.Сэтойточкизренияособенностьюсистемыоценкиявляетсяеё«естественнаявстроенность»вобразовательныйпроцесс.
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдея­тельностивсоответствиистребованиямиСтандартаявляются:
    оценкарезультатовдеятельностиобщероссийской,реги­ональнойимуниципальнойсистемобразованиясцельюпо­лучения,обработкиипредоставленияинформацииосостоя­нииитенденцияхразвитиясистемыобразования;
    оценкарезультатовдеятельностиобразовательныхуч­режденийиработниковобразованиясцельюполучения,обработкиипредоставленияинформацииокачествеобразо­вательныхуслугиэффективностидеятельностиобразователь­ныхучрежденийиработниковобразования;
    оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсясцельюитоговойоценкиподготовкивыпускниковнаступениначальногообщегообразования.
Реализациявсехназванныхнаправленийоценкиобеспе­чиваетсярасширениемспектрарегламентированныхоце­ночныхпроцедур.Ксуществующимпроцедурам,направленнымнаоценкуобразовательныхдостиженийобучающихся(процедурыитоговойоценкииаттестациивыпускников),ипроцедурам,направленнымнаоценкуэффективностидея­тельностиобразовательныхучреждений(процедурыаккреди­тацииобразовательныхучрежденийиаттестацииработниковобразования),добавляютсяпроцедуры,направленныенаоценкусостоянияитенденцийразвитиясистемыобра­зования.
Всенаправленияоценочнойдеятельностиреализуютсяпосредствомизученияобразовательныхрезультатов,демонст­рируемыхобучающимися.Однакосодержаниеоценкиисте­пеньоткрытостиинформационныхпотоковорезультатахоценкивкаждойизвышеназванныхпроцедурразличны.
Так,приоценкерезультатовдеятельностисистемобразо­ванияосновнымобъектомоценки,еёсодержательнойикри­териальнойбазойвыступаютцели-ориентиры,определяю­щиеведущиецелевыеустановкииосновныеожидаемыере­зультатыизучениякаждоймеждисциплинарнойилипредметнойучебнойпрограммы,составляющиесодержаниепервогоблокапланируемыхрезультатовдлякаждойучебнойпрограммы.
Приоценкерезультатовдеятельностиобразовательныхуч­режденийиработниковобразованияосновнымобъектомоценки,еёсодержательнойикритериальнойбазойвыступа­ютпланируемыерезультатыосвоенияосновнойобразователь­нойпрограммы,составляющиесодержаниеблоков«Выпуск­никнаучится»и«Выпускникполучитвозможностьнаучить­ся»длякаждойучебнойпрограммы.
Основнымобъектом,содержательнойикритериальнойба­зойитоговойоценкиподготовкивыпускниковнаступенина­чальногообщегообразованиявыступаютпланируемыерезуль­таты,составляющиесодержаниеблока«Выпускникнаучится»длякаждойучебнойпрограммы.
ВсоответствиисТребованиямиСтандартапредоставлениеииспользованиеперсонифицированнойинформациивоз­можнотольковрамкахпроцедуритоговойоценкивыпускни­ковсчёткорегламентированныминструментарием.Вовсехиныхпроцедурахдопустимопредоставлениеииспользованиеисключительнонеперсонифицированной(анонимной)ин­формацииодостигаемыхобучающимисяобразовательныхре­зультатах.
Интерпретациярезультатовоценки,осуществляемойврамкойлюбойизвышеназванныхпроцедур,ведётсянаос­новеконтекстнойинформацииобусловияхиособеннос­тяхдеятельностисубъектовобразовательногопроцесса.Вчастности,итоговаяоценкаобучающихсяопределяетсясучё­томихстартовогоуровняидинамикиобразовательныхдо­стижений.
Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпредполагаеткомплексныйподходкоценкерезультатовобразования,позволяющийвестиоцен­кудостиженияобучающимисявсехтрёхгруппрезультатовоб­разования:личностных,метапредметныхипредметных.
Оценкаличностныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимисяпланируемыхрезультатоввихличностномразвитии,представленныхвразделе«Лич­ностныеуниверсальныеучебныедействия»междисциплинар­нойпрограммыформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсянаступениначальногообщегооб­разования.
Достижениеличностныхрезультатовобеспечиваетсявхо­дереализациивсехкомпонентовобразовательногопроцессаучебныхпредметов,представленныхвосновнойобразователь­нойпрограмме,включаявнеурочнуюдеятельность,реализуе­муюсемьёйишколой.
Основнымобъектомоценкиличностныхрезультатовслужитсформированностьуниверсальныхучебныхдействий,включаемыхвследующиетриосновныхблока:
    самоопределениесформированностьвнутреннейпо­зицииобучающегосяпринятиеиосвоениеновойсоциаль­нойролиобучающегося;становлениеосновроссийскойграж­данскойидентичностиличностикакчувствагордостизасвоюРодину,народ,историюиосознаниесвоейэтническойпри­надлежности;развитиесамоуваженияиспособностиадекват­нооцениватьсебяисвоидостижения,видетьсильныеисла­быесторонысвоейличности;
    смыслоообразованиепоискиустановлениеличност­ногосмысла(т.е.«значениядлясебя»)ученияобучающими­сянаосновеустойчивойсистемыучебно-познавательныхисоциальныхмотивов;пониманияграництого,«чтоязнаю»,итого,«чтоянезнаю»,«незнания»истремлениякпреодо­лениюэтогоразрыва;
    морально-этическаяориентациязнаниеосновныхморальныхнормиориентациянаихвыполнениенаосновепониманияихсоциальнойнеобходимости;способностькмо­ральнойдецентрацииучётупозиций,мотивовиинтересовучастниковморальнойдилеммыприеёразрешении;развитиеэтическихчувствстыда,вины,совестикакрегуляторовморальногоповедения.
Основноесодержаниеоценкиличностныхрезультатовнаступениначальногообщегообразованиястроитсявокругоценки:

 сформированностивнутреннейпозицииобучающегося,котораянаходитотражениевэмоционально-положительном
отношенииобучающегосякобразовательномуучреждению,ориентациинасодержательныемоментыобразовательногопроцессауроки,познаниенового,овладениеумениямииновымикомпетенциями,характеручебногосотрудничествасучителемиодноклассникамииориентациинаобразецпо­ведения«хорошегоученика»какпримердляподражания;

    сформированностиосновгражданскойидентичностичувствагордостизасвоюРодину,знаниязнаменательныхдляОтечестваисторическихсобытий;любвиксвоемукраю,осо­знаниясвоейнациональности,уважениякультурыитрадицийнародовРоссииимира;развитиядоверияиспособностикпониманиюисопереживаниючувствамдругихлюдей;
    сформированностисамооценки,включаяосознаниесво­ихвозможностейвучении,способностиадекватносудитьопричинахсвоегоуспеха/неуспехавучении;умениявидетьсвоидостоинстваинедостатки,уважатьсебяиверитьвуспех;
    сформированностимотивацииучебнойдеятельности,включаясоциальные,учебно-познавательныеивнешниемо­тивы,любознательностьиинтерескновомусодержаниюиспособамрешенияпроблем,приобретениюновыхзнанийиумений,мотивациидостижениярезультата,стремленияксо­вершенствованиюсвоихспособностей;
    знанияморальныхнормисформированностиморально-этическихсуждений,способностикрешениюморальныхпроблемнаосноведецентрации(координацииразличныхто­чекзрениянарешениеморальнойдилеммы);способностикоценкесвоихпоступковидействийдругихлюдейсточкизре­ниясоблюдения/нарушенияморальнойнормы.
Впланируемыхрезультатах,описывающихэтугруппу,от­сутствуетблок«Выпускникнаучится».Этоозначает,чтолич­ностныерезультатывыпускниковнаступениначально­гообщегообразованиявполномсоответствиистребовани­ямиСтандартанеподлежатитоговойоценке.
Формированиеидостижениеуказанныхвышеличностныхрезультатовзадачаиответственностьсистемыобразованияиобразовательногоучреждения.Поэтомуоценкаэтихрезуль­татовобразовательнойдеятельностиосуществляетсявходевнешнихнеперсонифицированныхмониторинговыхисследо­ваний,результатыкоторыхявляютсяоснованиемдляприня­тияуправленческихрешенийприпроектированиииреализа­циирегиональныхпрограммразвития,программподдержкиобразовательногопроцесса,иныхпрограмм.Кихосуществле­ниюдолжныбытьпривлеченыспециалисты,неработающиевданномобразовательномучреждениииобладающиенеоб­ходимойкомпетентностьювсферепсихологическойдиагнос­тикиразвитияличностивдетскомиподростковомвозрасте.Предметомоценкивэтомслучаестановитсянепрогресслич­ностногоразвитияобучающегося,аэффективностьвоспи­тательно-образовательнойдеятельностиобразовательногоучреждения,муниципальной,региональнойилифедераль­нойсистемыобразования.Этопринципиальныймомент,от­личающийоценкуличностныхрезультатовотоценкипред­метныхиметапредметныхрезультатов.
Врамкахсистемывнутреннейоценкивозможнаограни­ченнаяоценкасформированностиотдельныхличностныхре­зультатов,полностьюотвечающаяэтическимпринципамохраныизащитыинтересовребёнкаиконфиденциальности,
вформе,непредставляющейугрозыличности,психоло­гическойбезопасностииэмоциональномустатусуучаще­гося.Такаяоценканаправленанарешениезадачиоптимиза­цииличностногоразвитияобучающихсяивключаеттриос­новныхкомпонента:
    характеристикудостиженийиположительныхкачествобучающегося;
    определениеприоритетныхзадачинаправленийлично­стногоразвитиясучётомкакдостижений,такипсихологи­ческихпроблемразвитияребёнка;
    системупсихолого-педагогическихрекомендаций,при­званныхобеспечитьуспешнуюреализациюразвивающихипрофилактическихзадачразвития.
Другойформойоценкиличностныхрезультатовучащихсяможетбытьоценкаиндивидуальногопрогрессаличностногоразвитияобучающихся,которымнеобходимаспециальнаяподдержка.Этазадачаможетбытьрешенавпроцессесисте­матическогонаблюдениязаходомпсихическогоразвитияре­бёнканаосновепредставленийонормативномсодержанииивозрастнойпериодизацииразвитиявформевозрастно-психологическогоконсультирования.Такаяоценкаосущест­вляетсяпозапросуродителей(законныхпредставителей)обу­чающихсяилипозапросупедагогов(илиадминистрацииобразовательногоучреждения)присогласииродителей(за­конныхпредставителей)ипроводитсяпсихологом,имеющимспециальнуюпрофессиональнуюподготовкувобластивозра­стнойпсихологии.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсо­бойоценкудостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхвраз­делах«Регулятивныеучебныедействия»,«Коммуникативныеучебныедействия»,«Познавательныеучебныедействия»меж­дисциплинарнойпрограммыформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсянаступениначальногооб­щегообразования,атакжепланируемыхрезультатов,пред­ставленныхвовсехразделахмеждисциплинарнойпрограммы«Чтение.Работастекстом».
Достижениеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсязасчётосновныхкомпонентовобразовательногопроцессаучебныхпредметов,представленныхвобязательнойчастибазисногоучебногоплана.Этообусловливаетрядтребованийнетолькоксодержаниюиформеорганизацииучебногопроцес­са,ноиксодержанию,критериям,методамипроцедурамоценки.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезульта­товслужитсформированностьуобучающегосяуказанныхвышерегулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальныхдействий,т.е.такихумственныхдействийобучающихся,которыенаправленынаанализсвоейпознава­тельнойдеятельностииуправлениеею.Книмотносятся:
    способностьобучающегосяприниматьисохранятьучеб­нуюцельизадачи;самостоятельнопреобразовыватьпракти­ческуюзадачувпознавательную;умениепланироватьсобственнуюдеятельностьвсоответствииспоставленнойза­дачейиусловиямиеёреализациииискатьсредстваеёосу­ществления;умениеконтролироватьиоцениватьсвоидействия,вноситькоррективывихвыполнениенаосновеоценкииучётахарактераошибок,проявлятьинициативуисамостоятельностьвобучении;
    умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущественнойинформацииизразличныхинфор­мационныхисточников;
    умениеиспользоватьзнаково-символическиесредствадлясозданиямоделейизучаемыхобъектовипроцессов,схемрешенияучебно-познавательныхипрактическихзадач;
    способностькосуществлениюлогическихоперацийсравнения,анализа,обобщения,классификациипородовидо­вымпризнакам,установлениюаналогий,отнесениюкизве­стнымпонятиям;
    умениесотрудничатьспедагогомисверстникамиприрешенииучебныхпроблем,приниматьнасебяответствен­ностьзарезультатысвоихдействий.
Основноесодержаниеоценкиметапредметныхрезуль­татовнаступениначальногообщегообразованиястроитсявокругуменияучиться,т.е.тойсовокупностиспособовдействий,которая,собственно,иобеспечиваетспособностьобучающихсяксамостоятельномуусвоениюновыхзнанийиумений,включаяорганизациюэтогопроцесса.
Особенностиоценкиметапредметныхрезультатовсвязанысприродойуниверсальныхучебныхдействий.Всилусвоейприроды,являясь,посути,функциональноориентировочны­мидействиями,метапредметныедействиясоставляютпсихо­логическуюосновуирешающееусловиеуспешностирешенияобучающимисяпредметныхзадач.Соответственноуровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий,пред­ставляющихсодержаниеиобъектоценкиметапредметныхре­зультатов,можетбытькачественнооценёниизмеренвсле­дующихосновныхформах.
Во-первых,достижениеметапредметныхрезультатовмо­жетвыступатькакрезультатвыполненияспециальноскон­струированныхдиагностическихзадач,направленныхнаоценкууровнясформированностиконкретноговидаунивер­сальныхучебныхдействий.
Во-вторых,достижениеметапредметныхрезультатовможетрассматриватьсякакинструментальнаяоснова(иликаксред­створешения)икакусловиеуспешностивыполненияучеб­ныхиучебно-практическихзадачсредствамиучебныхпред­метов.Этотподходширокоиспользованвпримерахинстру­ментариядляитоговойоценкипланируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам,представленныхвПриложениикдан­нойПримернойосновнойобразовательнойпрограмме1.Вза­висимостиотуспешностивыполненияпроверочныхзаданийпоматематике,русскомуязыку(родномуязыку),чтению,окружающемумиру,технологииидругимпредметамисучё­томхарактераошибок,допущенныхребёнком,можносделатьвыводосформированностирядапознавательныхирегулятив­ныхдействийобучающихся.Проверочныезадания,требую­щиесовместной(командной)работыобучающихсянаобщийрезультат,позволяютоценитьсформированностькоммуника­тивныхучебныхдействий.
Наконец,достижениеметапредметныхрезультатовможетпроявитьсявуспешностивыполнениякомплексныхзаданийнамежпредметнойоснове.Вчастности,широкиевозможнос­тидляоценкисформированностиметапредметныхрезульта­товоткрываетиспользованиепроверочныхзаданий,успешноевыполнениекоторыхтребуетосвоениянавыковработысин­формацией.
Преимуществомдвухпоследнихспособовоценкиявляет­сято,чтопредметомизмерениястановитсяуровеньприсво­енияобучающимсяуниверсальногоучебногодействия,обна­руживающийсебявтом,чтодействиезанимаетвструктуреучебнойдеятельностиобучающегосяместооперации,высту­паясредством,анецельюактивностиребёнка.
Такимобразом,оценкаметапредметныхрезультатовможетпроводитьсявходеразличныхпроцедур.Напри­мер,витоговыепроверочныеработыпопредметамиливкомплексныеработынамежпредметнойосновецелесообраз­новыноситьоценку(прямуюилиопосредованную)сформи-рованностибольшинствапознавательныхучебныхдействийинавыковработысинформацией,атакжеопосредованнуюоценкусформированностирядакоммуникативныхирегуля­тивныхдействий.
Входевнутреннейоценки,фиксируемойвпортфеледо­стиженийввидеоценочныхлистовилистовнаблюденийучителяилишкольногопсихолога,можетбытьоцененодо­стижениетакихкоммуникативныхирегулятивныхдействий,которыетрудноилинецелесообразнопроверитьвходестан­дартизированнойитоговойпроверочнойработы.Например,именновходевнутреннейоценкицелесообразноотслеживатьуровеньсформированноститакогоумения,как«взаимодей­ствиеспартнёром»:ориентациянапартнёра,умениеслушатьислышатьсобеседника;стремлениеучитыватьикоординиро­ватьразличныемненияипозициивотношенииобъекта,действия,событияидр.
Оценкууровнясформированностирядауниверсальныхучебныхдействий,уровеньовладениякоторымиимеетопре­деляющеезначениедляоценкиэффективностивсейсистемыначальногообразования(например,обеспечиваемыесистемойначальногообразованияуровень«включённости»детейвучебнуюдеятельность,уровеньихучебнойсамостоятельнос­ти,уровеньсотрудничестваиряддругих),наиболеецелесооб­разнопроводитьвформенеперсонифицированныхпроцедур.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимсяпланируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам.
Достижениеэтихрезультатовобеспечиваетсязасчётос­новныхкомпонентовобразовательногопроцессаучебныхпредметов,представленныхвобязательнойчастибазисногоучебногоплана.
Всоответствииспониманиемсущностиобразовательныхрезультатов,заложеннымвСтандарте,предметныерезультатысодержатвсебе,во-первых,системуосновополагающихэле­ментовнаучногознания,котораявыражаетсячерезучебныйматериалразличныхкурсов(далее системапредметныхзнаний),и,во-вторых,системуформируемыхдействий(да­лее системапредметныхдействий),которыепреломля­ютсячерезспецификупредметаинаправленынаприменениезнаний,ихпреобразованиеиполучениеновогознания.
Системапредметныхзнанийважнейшаясоставляю­щаяпредметныхрезультатов.Внейможновыделитьопорныезнания(знания,усвоениекоторыхпринципиальнонеобходи­модлятекущегоипоследующегоуспешногообучения)изна­ния,дополняющие,расширяющиеилиуглубляющиеопорнуюсистемузнаний,атакжеслужащиепропедевтикойдляпосле­дующегоизучениякурсов.
Копорнымзнаниямотносятсяпреждевсегоосновопола­гающиеэлементынаучногознания(какобщенаучные,такиотносящиесякотдельнымотраслямзнанияикультуры),ле­жащиевосновесовременнойнаучнойкартинымира:ключе­выетеории,идеи,понятия,факты,методы.Наступениначальногообщегообразованиякопорнойсистемезнанийот­несёнпреждевсегопонятийныйаппарат(или«язык»)учеб­ныхпредметов,освоениекоторогопозволяетучителюиобу­чающимсяэффективнопродвигатьсявизучениипредмета.
Опорнаясистемазнанийопределяетсясучётомихзначи­мостидлярешенияосновныхзадачобразованиянаданнойступени,опорногохарактераизучаемогоматериаладляпо­следующегообучения,атакжесучётомпринципареалистич­ности,потенциальнойвозможностиихдостижениябольшин­ствомобучающихся.Инымисловами,вэтугруппувключает­сясистематакихзнаний,умений,учебныхдействий,кото­рые,во-первых,принципиальнонеобходимыдляуспешногообученияи,во-вторых,приналичииспециальнойцелена­правленнойработыучителявпринципемогутбытьдостигну­тыподавляющимбольшинствомдетей.
Наначальнойступениобученияособоезначениедляпро­долженияобразованияимеетусвоениеобучающимисяопор­нойсистемызнанийпорусскомуязыкуиматематике.
Однакоприоценкепредметныхрезультатовосновнуюценностьпредставляетнеосвоениесистемыопорныхзнанийиспособностьвоспроизводитьихвстандартныхучебныхси­туациях,аспособностьиспользоватьэтизнанияприрешенииучебно-познавательныхиучебно-практическихзадач.Инымисловами,объектомоценкипредметныхрезультатовявляютсядействия,выполняемыеобучающимисяспредметнымсодер­жанием.
Действияспредметнымсодержанием(илипредмет­ныедействия) втораяважнаясоставляющаяпредметныхрезультатов.Восновемногихпредметныхдействийлежаттежеуниверсальныеучебныедействия,преждевсегопознава­тельные:использованиезнаково-символическихсредств;мо­делирование;сравнение,группировкаиклассификацияобъ­ектов;действияанализа,синтезаиобобщения;установлениесвязей(втомчислепричинно-следственных)ианалогий;по­иск,преобразование,представлениеиинтерпретацияинфор­мации,рассужденияит.д.Однаконаразныхпредметахэтидействиявыполняютсясразнымиобъектами,например:счисламииматематическимивыражениями;созвукамиибук­вами,словами,словосочетаниямиипредложениями;свыска­зываниямиитекстами;собъектамиживойинеживойпри­роды;смузыкальнымиихудожественнымипроизведениямиит.п.Поэтомупривсейобщностиподходовиалгоритмоввыполнениядействийсамсоставформируемыхиотрабатыва­емыхдействийноситспецифическую«предметную»окраску.Поэтому,вчастности,различенивкладразныхучебныхпредметоввстановлениеиформированиеотдельныхунивер­сальныхучебныхдействий.Так,например,неоценимвкладтехнологиивстановлениеиформированиерегулятивныхучебныхдействий.
Совокупностьжевсехучебныхпредметовобеспечиваетвозможностьформированиявсехуниверсальныхучебныхдействийприусловии,чтообразовательныйпроцессориен­тированнадостижениепланируемыхрезультатов.
Кпредметнымдействиямследуетотнеститакжедействия,присущиеглавнымобразомтолькоконкретномупредмету,овладениекоторыминеобходимодляполноценноголичност­ногоразвитияилидальнейшегоизученияпредмета(вчаст­ности,способыдвигательнойдеятельности,осваиваемыевкурсефизическойкультуры,илиспособыобработкиматери­алов,приёмылепки,рисования,способымузыкальнойис­полнительскойдеятельностиидр.).
Формированиеоднихитехжедействийнаматериалераз­ныхпредметовспособствуетсначалаправильномуихвыпол­нениюврамкахзаданногопредметомдиапазона(круга)за­дач,азатемиосознанномуипроизвольномуихвыполнению,переносунановыеклассыобъектов.Этопроявляетсявспо­собностиобучающихсярешатьразнообразныепосодержаниюисложностиклассыучебно-познавательныхиучебно-практи­ческихзадач.
Поэтомуобъектомоценкипредметныхрезультатовслу­житвполномсоответствиистребованиямиСтандартаспо­собностьобучающихсярешатьучебно-познавательныеиучеб­но-практическиезадачисиспользованиемсредств,релевант­ныхсодержаниюучебныхпредметов,втомчисленаосновеметапредметныхдействий.
Оценкапредметныхрезультатовможетпроводитьсякаквходенеперсонифицированныхпроцедурсцельюоценкиэф­фективностидеятельностисистемыобразованияиобразова­тельногоучреждения,такивходеперсонифицированныхпроцедурсцельюитоговойоценкирезультатовучебнойдея­тельностиобучающихсянаначальнойступениобщегообра­зования.
Приэтомитоговаяоценкаограничиваетсяконтролемуспешностиосвоениядействий,выполняемыхобучающимисяспредметнымсодержанием,отражающимопорнуюсистемузна­нийданногоучебногокурса.(Какужеотмечалось,содержаниезаданийдляитоговойоценкидостиженияпредметныхрезуль­татовкурсастроитсявокругизучаемогоопорногоучебногома­териала,представленноговразделе«Выпускникнаучится».)
Оценкадостиженияэтихпредметныхрезультатовведётсякаквходетекущегоипромежуточногооценивания,такивходевыполненияитоговыхпроверочныхработ.Результатынакопленнойоценки,полученнойвходетекущегоипроме­жуточногооценивания,фиксируются,например,вформепортфелядостиженийиучитываютсяприопределенииито­говойоценки.
Содержаниеипроцедурыоценкиличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовуточняютсяпомеревведе­нияСтандартаиконкретизациисоставаисодержанияплани­руемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпро­граммыначальногообщегообразования.
Наперсонифицированнуюитоговуюоценкунаступениначальногообщегообразования,результатыкоторойисполь­зуютсяприпринятиирешенияовозможностиилиневозмож­ностипродолженияобучениянаследующейступениобщегообразования,выносятсятолькопредметныеиметапредметныерезультаты,описанныевразделе«Выпускникна­учится»планируемыхрезультатовначальногообразования.
Предметомитоговойоценкиявляетсяспособностьобуча­ющихсярешатьучебно-познавательныеиучебно-практи­ческиезадачи,построенныенаматериалеопорнойсисте­мызнанийсиспользованиемсредств,релевантныхсодер­жаниюучебныхпредметов,втомчисленаосновеметапредметныхдействий.
Способностькрешениюиногоклассазадачявляетсяпредметомразличногороданеперсонифицированныхобсле­дований.
Наначальнойступениобщегообразованияособоезначе­ниедляпродолженияобразованияимеетусвоениеобучающи­мисяопорнойсистемызнанийпорусскому,родномуязы­камиматематикеиовладениеследующимиметапредметнымидействиями:
      речевыми,средикоторыхследуетвыделитьнавыкиосознанногочтенияиработысинформацией,атакже
      коммуникативными,необходимымидляучебногосо­трудничествасучителемисверстниками.
Ещёоднаособенностьпредлагаемойсистемыоценкиуровневыйподходкпредставлениюпланируемыхрезультатовиинструментариюдляоценкиихдостижения.Согласноэто­муподходузаточкуотсчётапринимаетсяне«идеальныйоб­разец»,отсчитываяоткоторого«методомвычитания»ифик­сируядопущенныеошибкиинедочёты,формируетсясегодняоценкаобучающегося,анеобходимыйдляпродолженияоб­разованияиреальнодостигаемыйбольшинствомобучающих­сяопорныйуровеньобразовательныхдостижений.Достиже­ниеэтогоопорногоуровняинтерпретируетсякакбезусловныйучебныйуспехребёнка,какисполнениеимилиеютребова­нийСтандарта.Аоценкаиндивидуальныхобразовательныхдостиженийведётся«методомсложения»,прикоторомфик­сируетсядостижениеопорногоуровняиегопревышение.Этопозволяетпоощрятьпродвиженияобучающихся,выстраиватьиндивидуальныетраекториидвижениясучётом«зоныбли­жайшегоразвития».
Реализацияуровневогоподходакразработкеинструмен­тарияипредставлениюрезультатовсвязанатакжеспринятымивтеорииипрактикепедагогическихизмеренийтре­бованиямикпостроениюшкалоцениванияиописаниюре­зультатовизмерений.
Впроцессеоценкииспользуютсяразнообразныеметодыиформы,взаимнодополняющиедругдруга(стандартизирован­ныеписьменныеиустныеработы,проекты,практическиера­боты,творческиеработы,самоанализисамооценка,наблю­денияидр.).
Организациянакопительнойсистемыоценки.Портфельдостижений
Оптимальнымспособоморганизациинакопительнойсис­темыоценкиявляетсяпортфельдостиженийобучающего­ся,понимаемыйкаксборникработирезультатовобучающе­гося,которыйдемонстрируетегоусилия,прогрессидостиже­ниявразличныхобластях.Приэтомматериалыпортфелядостиженийдолжныдопускатьпроведениенезависимойвнеш­нейоценки,напримерприпроведенииаттестациипедагогов.

Портфельдостиженийможетбытьотнесёнкразрядуаутен-тичных1индивидуальныхоценок,ориентированныхнадемонст­рациюдинамикиобразовательныхдостиженийвширокомоб­разовательномконтексте(втомчислевсфереосвоениятакихсредствсамоорганизациисобственнойучебнойдеятельности,каксамоконтроль,самооценка,рефлексияит.д.).

Портфельдостиженийэтонетолькосовременнаяэф­фективнаяформаоценивания,ноидейственноесредстводлярешениярядаважныхпедагогическихзадач,позволяющее:
    поддерживатьвысокуюучебнуюмотивациюобучающихся;
    поощрятьихактивностьисамостоятельность,расши­рятьвозможностиобученияисамообучения;
    развиватьнавыкирефлексивнойиоценочной(втомчислесамооценочной)деятельностиобучающихся;
    формироватьумениеучитьсяставитьцели,планиро­ватьиорганизовыватьсобственнуюучебнуюдеятельность.
Всоставпортфелядостижениймогутвключатьсярезуль­таты,достигнутыеученикомнетольковходеучебнойдея­тельности,ноивиныхформахактивности:творческой,со­циальной,коммуникативной,физкультурно-оздоровительной,трудовойдеятельности,протекающейкакврамкахповседнев­нойшкольнойпрактики,такизаеёпределами.
Впортфельдостиженийучениковначальнойшколы,ко­торыйиспользуетсядляоценкидостиженияпланируемыхре­зультатовначальногообщегообразования,целесообразновключатьследующиематериалы:

1. Выборкидетскихработформальныхитворчес­ких,выполненныхвходеобязательныхучебныхзанятийповсемизучаемымпредметам,атакжевходепосещаемыхобу­чающимисяфакультативныхучебныхзанятий,реализуемыхврамкахобразовательнойпрограммыобразовательногоучреждения(какеёобщеобразовательнойсоставляющей,такипрограммыдополнительногообразования).Обязательнойсо­ставляющейпортфелядостиженийявляютсяматериалыстар­товойдиагностики,промежуточныхиитоговыхстандар­изированныхработпоотдельнымпредметам.Остальныеработыдолжныбытьподобранытак,чтобыихсовокупность
демонстрироваланарастающиеуспешность,объёмиглубинузнаний,достижениеболеевысокихуровнейформируемыхучебныхдействий.Примерамитакогородаработмогутбыть:

   порусскому,родномуязыкамилитературномучте­нию,иностранномуязыкудиктантыиизложения,сочи­ненияназаданнуютему,сочинениянапроизвольнуютему,аудиозаписимонологическихидиалогическихвысказываний,«дневникичитателя»,иллюстрированные«авторские»работыдетей,материалыихсамоанализаирефлексииит.п.;
    поматематикематематическиедиктанты,оформ­ленныерезультатымини-исследований,записирешенияучеб­но-познавательныхиучебно-практическихзадач,математи­ческиемодели,аудиозаписиустныхответов(демонстрирую­щихнавыкиустногосчёта,рассуждений,доказательств,выступлений,сообщенийнаматематическиетемы),материа­лысамоанализаирефлексииит.п.;
    поокружающемумирудневникинаблюдений,оформленныерезультатымини-исследованийимини-проек­тов,интервью,аудиозаписиустныхответов,творческиерабо­ты,материалысамоанализаирефлексииит.п.;
    попредметамэстетическогоциклааудиозаписи,фото-ивидеоизображенияпримеровисполнительскойдея­тельности,иллюстрациикмузыкальнымпроизведениям,ил­люстрацииназаданнуютему,продуктысобственноготворче­ства,аудиозаписимонологическихвысказываний-описаний,материалысамоанализаирефлексииит.п.;
    потехнологиифото-ивидеоизображенияпродуктовисполнительскойдеятельности,аудиозаписимонологическихвысказываний-описаний,продуктысобственноготворчества,материалысамоанализаирефлексииит.п.;
    пофизкультуревидеоизображенияпримеровиспол­нительскойдеятельности,дневникинаблюденийисамоконт­роля,самостоятельносоставленныерасписанияирежимдня,комплексыфизическихупражнений,материалысамоанализаирефлексииит.п.
2. Систематизированные     материалы     наблюдений
(оценочныелисты,материалыилистынаблюденийит.п.)
запроцессомовладенияуниверсальнымиучебнымидействи­ями,которыеведутучителяначальныхклассов(выступающиеивролиучителя-предметника,ивроликлассногоруководи­теля),иныеучителя-предметники,школьныйпсихолог,орга­низаторвоспитательнойработыидругиенепосредственныеучастникиобразовательногопроцесса.
3.Материалы,характеризующиедостиженияобуча­ющихсявовнеучебной(школьнойивнешкольной)идосуговойдеятельности.
Анализ,интерпретацияиоценкаотдельныхсоставляющихипортфелядостиженийвцеломведётсяспозицийдостиже­нияпланируемыхрезультатовсучётомосновныхрезультатовначальногообщегообразования,устанавливаемыхтребовани­ямиСтандарта.
Оценкакакотдельныхсоставляющих,такипортфелядо­стиженийвцеломведётсянакритериальнойоснове,поэтомупортфелидостиженийдолжнысопровождатьсяспециальнымидокументами,вкоторыхописанысоставпортфелядостиже­ний,критерии,наосновекоторыхоцениваютсяотдельныеработыивкладкаждойработывнакопленнуюоценкувыпуск­ника.Критерииоценкиотдельныхсоставляющихпортфелядостижениймогутполностьюсоответствоватьрекомендуемымилимогутбытьадаптированыучителемприменительнокосо­бенностямобразовательнойпрограммыиконтингентадетей.
Приадаптациикритериевцелесообразносоотноситьихскритериямиинормами,представленнымивпримерахинстру­ментариядляитоговойоценкидостиженияпланируемыхре­зультатов,естественно,спроецировавихпредварительнонаданныйэтапобучения.
Практическивсесоставляющиепортфелядостиженийвнастоящеевремявсилунеразработанностиинструментариямогутбытьоцененытолькокачественно,поэтомуназаседанииМОучителейначальногообразованиябылиопределеныкритериисистемыоценкипобалльнойсистеме:0,1,2балла.
Приихоценкецелесообразноосновыватьсянаописанныхвышеособенностяхновойсистемыоценкиипреждевсегота­койеёособенности,какуровневыйподходкпостроениюиз­мерителейипредставлениюрезультатов.Согласноэтомупод­ходуоценкаиндивидуальныхобразовательныхдостиженийведётся«методомсложения»,прикоторомфиксируетсядо­стижениеопорногоуровняиегопревышение,чтопозволяетпоощрятьпродвиженияобучающихся,выстраиватьиндивиду­альныетраекториидвижениясучётом«зоныближайшегоразвития».
Поэтомувтекущейоценочнойдеятельностииприоцен­кеотдельныхсоставляющихпортфелядостиженийцелесооб­разносоотноситьрезультаты,продемонстрированныеобучаю­щимся,соценкамитипа:
«зачёт/незачёт»(«удовлетворительно/неудовлетворитель­но»),т.е.оценкой,свидетельствующейобосвоенииопорнойсистемызнанийиправильномвыполненииучебныхдействийврамкахдиапазона(круга)заданныхзадач,построенныхнаопорномучебномматериале;
«хорошо»,«отлично»оценками,свидетельствующимиобусвоенииопорнойсистемызнанийнауровнеосознанно­гопроизвольногоовладенияучебнымидействиями,атакжеокругозоре,широте(илиизбирательности)интересов.
Этонеисключаетвозможностьиспользованиятрадицион­нойсистемыотметокпо5-балльнойшкале,однакотребуетуточненияипереосмысленияихнаполнения.Вчастности,достижениеопорногоуровнявэтойсистемеоценкиинтер­претируетсякакбезусловныйучебныйуспехребёнка,какис­полнениеимтребованийСтандартаисоотноситсясоценкой«удовлетворительно»(«зачёт»).
Порезультатамнакопленнойоценки,котораяформирует­сянаосновематериаловпортфелядостижений,делаютсявы­водыо:

1)    сформированностиуобучающегосяуниверсальныхипредметныхспособовдействий,атакжеопорнойсистемызнаний,обеспечивающихемувозможностьпродолженияоб­разованиянаступениосновногообщегообразования;

2)      сформированностиосновуменияучиться,понимаемойкакспособностиксамоорганизациисцельюпостановкиире­шенияучебно-познавательныхиучебно-практическихзадач;

3)      индивидуальномпрогрессевосновныхсферахразвитияличностимотивационно-смысловой,познавательной,эмо­циональной,волевойисаморегуляции.

Технологияформированияпортфелядостиженийиоцен­кивкладаотдельныхегосоставляющихвитоговуюнакопи­тельнуюоценкувсоответствиисвышеуказаннымитремянаправлениямибудетразрабатыватьсявходевведенияплани­руемыхрезультатовначальногообразованияисистемыоцен­киихдостижения.
 Итоговаяоценкавыпускника

иеёиспользованиеприпереходеотначальногокосновномуобщемуобразованию

Итоговаяоценкавыпускникаформируетсянаосновена­копленнойоценкиповсемучебнымпредметамиоценокзавыполнение,какминимум,трёхитоговыхработ(порусско­муязыку,математикеикомплекснойработынамежпредмет­нойоснове).
Приэтомнакопленнаяоценкахарактеризуетвыполнениевсейсовокупностипланируемыхрезультатов,атакжединами­куобразовательныхдостиженийобучающихсязапериодобу­чения.Аоценкизаитоговыеработыхарактеризуют,какминимум,уровеньусвоенияобучающимисяопорнойсистемызнанийпорусскомуязыкуиматематике,атакжеуровеньов­ладенияметапредметнымидействиями.
Наоснованииэтихоценокпокаждомупредметуипопрограммеформированияуниверсальныхучебныхдействийделаютсяследующиевыводыодостижениипланируемыхре­зультатов.

1) Выпускниковладелопорнойсистемойзнанийиучебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянаследующейступениобщегообразования,испособениспользоватьихдлярешенияпростыхучебно-познавательныхиучебно-практическихзадачсредствамиданного
предмета.

Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценкизафиксированодостижениепланируемыхре­зультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммыкакминимумсоценкой«зачёт»(или«удовлетворительно»),арезультатывыполненияитоговыхработсвидетельствуютоправильномвыполнениинеменее50%заданийбазовогоуровня.
2) Выпускниковладелопорнойсистемойзнаний,необходимойдляпродолженияобразованиянаследующейступениобщегообразования,науровнеосознанногопроизвольногоовладенияучебнымидействиями.
Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценкизафиксированодостижениепланируемыхре­зультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммы,причёмнеменеечемпополовинеразделоввыставленаоцен­ка«хорошо»или«отлично»,арезультатывыполненияитого­выхработсвидетельствуютоправильномвыполнениинеме­нее65%заданийбазовогоуровняиполучениинеменее50%отмаксимальногобаллазавыполнениезаданийповышенно­гоуровня.
3) Выпускникнеовладелопорнойсистемойзнанийиучебнымидействиями,необходимымидляпродолженияобразованиянаследующейступениобщегообразования.
Такойвыводделается,есливматериалахнакопительнойсистемыоценкинезафиксированодостижениепланируемыхрезультатовповсемосновнымразделамучебнойпрограммы,арезультатывыполненияитоговыхработсвидетельствуютоправильномвыполнениименее50%заданийбазовогоуровня.
Решениеобуспешномосвоенииобучающимисяоснов­нойобразовательнойпрограммыначальногообщегообра­зованияипереводенаследующуюступеньобщегообра­зованияпринимаетсяпедагогическимсоветомобразовательногоучреждениянаоснованиисделанныхвыводоводости­жениипланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразо­вательнойпрограммыначальногообщегообразования.
Решениеопереводеобучающегосянаследующуюступеньобщегообразованияпринимаетсяодновременносрассмотре­ниемиутверждениемхарактеристикивыпускника,вкото­рой:
   отмечаютсяобразовательныедостиженияиположительныекачествавыпускника;
    определяютсяприоритетныезадачиинаправлениялич­ностногоразвитиясучётомкакдостижений,такипсихоло­гическихпроблемразвитияребёнка;
    даютсяпсихолого-педагогическиерекомендации,при­званныеобеспечитьуспешнуюреализациюнамеченныхзадачнаследующейступениобучения.
Вслучаееслиполученныеобучающимсяитоговыеоценкинепозволяютсделатьоднозначноговыводаодостижениипланируемыхрезультатов,решениеопереводенаследующуюступеньобщегообразованияпринимаетсяпедагогическимсо­ветомсучётомдинамикиобразовательныхдостиженийвы­пускникаиконтекстнойинформацииобусловияхиособен­ностяхегообученияврамкахрегламентированныхпроцедур,устанавливаемыхМинистерствомобразованияинаукиРос­сийскойФедерации.
Всевыводыиоценки,включаемыевхарактеристику,должныбытьподтвержденыматериаламипортфелядостиже­нийидругимиобъективнымипоказателями.
Образовательныеучрежденияинформируюторганыуправ­лениявустановленнойрегламентомформе:
    комплекснойработынамежпредметнойоснове;
    околичествеобучающихся,завершившихобучениенаступениначальногообщегообразованияипереведённыхнаследующуюступеньобщегообразования.
Оценкарезультатовдеятельностифедеральной,регио­нальныхимуниципальныхсистемобразованияпроводит­сянаосновемониторингаобразовательныхдостиженийвы­пускниковсучётомусловийдеятельностиобразовательныхсистем.
Вслучаееслидляпроведенияитоговыхработиспользует­сяединый,централизованноразработанныйинструментарий,наиболеецелесообразнойформойявляетсярегулярныймо­ниторингрезультатоввыполнениятрёхитоговыхра­бот:порусскому,родномуязыку,математикеиитоговойкомплекснойработынамежпредметнойоснове.
Мониторингможетпроводитьсянаосновевыборки,представительнойдляРоссийскойФедерацииидлярегионов Россииилинаосновегенеральнойсовокупности(длямуни­ципальныхсистемобразования).
Позапросуоргановуправленияобразованиемвчислообъектовмониторингамогутбытьвключенырезультатыито­говыхработипоинымпредметамначальнойшколы.
Сцельювыявленияфакторов,которыенеобходимоучи­тыватьприпринятииуправленческихрешений,мониторингобразовательныхдостиженийсопровождаетсясборомиана­лизомконтекстнойинформации,отражающейособенностииусловиядеятельностиобразовательныхсистем(расположениеобразовательныхучреждений,особенностиструктурысетиоб­разовательныхучреждений,особенностиорганизацииобразо­вательногопроцесса,ресурсноеобеспечениеидр.).Прине­обходимостивыявлениявлияниядополнительныхфакторов(например,учебно-методическихкомплектов)могутбытьсформированыдополнительныевыборки.
Оценкарезультатовдеятельностиобразовательныхучрежденийначальногообразованияосуществляетсявхо­деихаккредитации,атакжеврамкахаттестацииработниковобразования.Онапроводитсянаосноверезультатовитоговойоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияос­новнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообра­зованиясучётом:
    результатовмониторинговыхисследованийразногоуровня(федерального,регионального,муниципального);
    условийреализацииосновнойобразовательнойпрограм­мыначальногообщегообразования;
    особенностейконтингентаобучающихся.
Предметомоценкивходеданныхпроцедурявляетсятак­жевнутренняяоценочнаядеятельностьобразовательныхучрежденийипедагогови,вчастности,отслеживаниедина­микиобразовательныхдостиженийвыпускниковначальнойшколыданногообразовательногоучреждения.
 
 

II.      СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

 

1.                Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.                

2.                Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

3.                Программа духовно-нравственного развития и воспитания

4.                обучающихся на ступени начального общего образования.

5.                Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

6.                Программа коррекционной работы.

 
1.ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
 
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийнаступениначальногообщегообразования(далеепрограммаформированияуниверсальныхучебныхдействий)конкретизируеттребованияСтандартакличностнымиметапредметнымрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования.Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийнаправленанаобеспечениесистемно-деятельностногоподхода,ипризванаспособствоватьреализацииразвивающегопотенциалаобщегосреднегообразования,обеспечивающегошкольникамразвитиеуменияучиться,способностиксаморазвитиюисамосовершенствованию.Всёэтодостигаетсяпутёмкакосвоенияобучающимисяпредметныхпрограмм,такиприобретениемсоциальногоопытавовнеурочнойдеятельностинаоснованииследующихценностныхориентировначальногообщегообразования:
формированиеосновгражданскойидентичностиличностинабазе:
чувствасопричастностиигордостизасвоюРодину,народиисторию,осознанияответственностичеловеказаблагосостояниеобщества;
восприятиямиракакединогоицелостногоприразнообразиикультур,национальностей,религий;уваженияисторииикультурыкаждогонарода;
формированиепсихологическихусловийразвитияобщения,сотрудничестванаоснове:
доброжелательности,доверияивниманияклюдям,готовностиксотрудничествуидружбе,оказаниюпомощитем,ктовнейнуждается;
уважениякокружающимуменияслушатьислышатьпартнёра,признаватьправокаждогонасобственноемнениеиприниматьрешениясучётомпозицийвсехучастников;
развитиеценностно-смысловойсферыличностинаосновеобщечеловеческихпринциповнравственностиигуманизма:
принятияиуваженияценностейсемьииобразовательногоучреждения,коллективаиобществаистремленияследоватьим;
ориентациивнравственномсодержанииисмыслекак
собственныхпоступков,такипоступковокружающихлюдей,развитияэтическихчувств(стыда,вины,совести)какрегуляторовморальногоповедения;
формированиячувствапрекрасногоиэстетическихчувствблагодарязнакомствусмировойиотечественнойхудожественнойкультурой;
развитиеуменияучитьсякакпервогошагаксамообразованиюисамовоспитанию,аименно:
развитиеширокихпознавательныхинтересов,инициативыилюбознательности,мотивовпознанияитворчества;
формированиеуменияучитьсяиспособностикорганизациисвоейдеятельности(планированию,контролю,оценке);
развитиесамостоятельности,инициативыиответственностиличностикакусловияеёсамоактуализации:
формированиесамоуваженияиэмоционально-положительногоотношенияксебе,готовностиоткрытовыражатьиотстаиватьсвоюпозицию,критичностиксвоимпоступкамиуменияадекватноихоценивать;
развитиеготовностиксамостоятельнымпоступкамидействиям,ответственностизаихрезультаты;
формированиецелеустремлённостиинастойчивостивдостижениицелей,готовностикпреодолениютрудностейижизненногооптимизма;
формированиенетерпимостииуменияпротивостоять
действиямивлияниям,представляющимугрозужизни,здоровью,безопасностиличностииобщества,впределахсвоихвозможностей.
    Реализацияценностныхориентировобщегообразованиявединствепроцессовобученияивоспитания,познавательногоиличностногоразвитияобучающихсянаосновеформированияобщихучебныхумений,обобщённыхспособовдействияобеспечиваетвысокуюэффективностьрешенияжизненныхзадачивозможностьсаморазвитияобучающихся.
 
ЦЕЛЬИЗАДАЧИПРОГРАММЫ
ФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
Цельпрограммы:
Обеспечениесистемногоподходакличностномуразвитиюиформированиюуниверсальныхучебныхдействий.
 

Задачи программы:

1)                  определитьпонятие,функции,составихарактеристикиуниверсальныхучебныхдействийнаступениначальногообщегообразования;

2)                  показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;

3)                  определить перечень личностных и метапредметных результатов образования;

4)                  определить систему оценки сформированности универсальных учебных действий.

 
ПОНЯТИЕ,ФУНКЦИИ,ВИДЫИХАРАКТЕРИСТИКИУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
 
   Врамкахдеятельностногоподходавкачествеобщеучебныхдействийрассматриваютсяосновныеструктурныекомпонентыучебнойдеятельностимотивы,особенностицелеполагания(учебнаяцельизадачи),учебныедействия,контрольиоценка,сформированностькоторыхявляетсяоднойизсоставляющихуспешностиобучениявобразовательномучреждении.
   Приоценкесформированностиучебнойдеятельностиучитываетсявозрастнаяспецифика,котораязаключаетсявпостепенномпереходеотсовместнойдеятельностиучителяиобучающегосяксовместно-разделённой(вмладшемшкольномимладшемподростковомвозрасте)иксамостоятельнойсэлементамисамообразованияисамовоспитаниядеятельности(вмладшемподростковомистаршемподростковомвозрасте).
   Понятие«универсальныеучебныедействия»означаетумениеучиться,т.е.способностьсубъектаксаморазвитиюисамосовершенствованиюпутёмсознательногоиактивногоприсвоенияновогосоциальногоопыта.Способностьобучающегосясамостоятельноуспешноусваиватьновыезнания,формироватьуменияикомпетентности,включаясамостоятельнуюорганизациюэтогопроцесса,предполагаетполноценноеосвоениеобучающимисявсехкомпонентовучебнойдеятельности,которыевключают:познавательныеиучебныемотивы,
учебнуюцель,
учебнуюзадачу,
учебныедействияиоперации(ориентировка,преобразованиематериала,контрольиоценка).
Функцииуниверсальныхучебныхдействий:
обеспечениевозможностейобучающегосясамостоятельноосуществлятьдеятельностьучения,ставитьучебныецели,искатьииспользоватьнеобходимыесредстваиспособыихдостижения,контролироватьиоцениватьпроцессирезультатыдеятельности;
созданиеусловийдлягармоничногоразвитияличностииеёсамореализациинаосновеготовностикнепрерывномуобразованию;обеспечениеуспешногоусвоениязнаний,формированияумений,навыковикомпетентностейвлюбойпредметнойобласти.
    Универсальныйхарактеручебныхдействийпроявляетсявтом,чтоониносятнадпредметный,метапредметныйхарактер;обеспечиваютцелостностьобщекультурного,личностногоипознавательногоразвитияисаморазвитияличности;обеспечиваютпреемственностьвсехступенейобразовательногопроцесса;лежатвосновеорганизацииирегуляциилюбойдеятельностиучащегосянезависимоотеёспециально-предметногосодержания.Универсальныеучебныедействияобеспечиваютэтапыусвоенияучебногосодержанияиформированияпсихологическихспособностейобучающегося.
Видыуниверсальныхучебныхдействий
 Всоставеосновныхвидовуниверсальныхучебныхдействий,соответствующихключевымцелямобщегообразования,можновыделитьчетыреблока:
личностный,
регулятивный(включающийтакжедействиясаморегуляции),познавательный,коммуникативный.
 Личностныеуниверсальныеучебныедействияобеспечиваютценностно-смысловуюориентациюобучающихся(умениесоотноситьпоступкиисобытияспринятымиэтическимипринципами,знаниеморальныхнормиумениевыделитьнравственныйаспектповедения)иориентациювсоциальныхроляхимежличностныхотношениях.Применительнокучебнойдеятельностиследуетвыделитьтривидаличностныхдействий:
личностное,профессиональное,жизненноесамоопределение;
смыслообразование,т.е.установлениеобучающимисясвязимеждуцельюучебнойдеятельностииеёмотивом,другимисловами,междурезультатомученияитем,чтопобуждаетдеятельность,радичегоонаосуществляется.Ученикдолжензадаватьсявопросом:какоезначениеикакойсмыслимеетдляменяучение?иуметьнанегоотвечать.
нравственноэтическаяориентация,втомчислеиоцениваниеусваиваемогосодержания(исходяизсоциальныхиличностныхценностей),обеспечивающееличностныйморальныйвыбор.
 Регулятивныеуниверсальныеучебныедействияобеспечиваютобучающимсяорганизациюсвоейучебнойдеятельности.Книмотносятся:
целеполаганиекакпостановкаучебнойзадачинаосновесоотнесениятого,чтоужеизвестноиусвоеноучащимися,итого,чтоещёнеизвестно;
планированиеопределениепоследовательностипромежуточныхцелейсучётомконечногорезультата;составлениепланаипоследовательностидействий;
прогнозированиепредвосхищениерезультатаиуровняусвоениязнаний,еговременныххарактеристик;
контрольвформесличенияспособадействияиегорезультатасзаданнымэталономсцельюобнаруженияотклоненийиотличийотэталона;
коррекциявнесениенеобходимыхдополненийикоррективоввпланиспособдействиявслучаерасхожденияэталона,реальногодействияиегорезультата;внесениеизмененийврезультатсвоейдеятельности,исходяизоценкиэтогорезультатасамимобучающимся,учителем,товарищами;
оценкавыделениеиосознаниеобучающимсятого,чтоужеусвоеноичтоещёнужноусвоить,осознаниекачестваиуровняусвоения;оценкарезультатовработы;
саморегуляциякакспособностькмобилизациисилиэнергии,кволевомуусилию(квыборувситуациимотивационногоконфликта)ипреодолениюпрепятствий.
 Познавательныеуниверсальныеучебныедействиявключают:общеучебные,логическиеучебныедействия,атакжепостановкуирешениепроблемы.
Общеучебныеуниверсальныедействия:
самостоятельноевыделениеиформулированиепознавательнойцели;
поискивыделениенеобходимойинформации;применениеметодовинформационногопоиска,втомчислеспомощьюкомпьютерныхсредств;
структурированиезнаний;
осознанноеипроизвольноепостроениеречевоговысказываниявустнойиписьменнойформе;
выборнаиболееэффективныхспособоврешениязадачвзависимостиотконкретныхусловий;
рефлексияспособовиусловийдействия,контрольиоценкапроцессаирезультатовдеятельности;
смысловоечтениекакосмыслениецеличтенияивыборвидачтениявзависимостиотцели;извлечениенеобходимойинформацииизпрослушанныхтекстовразличныхжанров;определениеосновнойивторостепеннойинформации;свободнаяориентацияивосприятиетекстовхудожественного,научного,публицистическогоиофициально-деловогостилей;пониманиеиадекватнаяоценкаязыкасредствмассовойинформации;
постановкаиформулированиепроблемы,самостоятельноесозданиеалгоритмовдеятельностиприрешениипроблемтворческогоипоисковогохарактера.
 Особуюгруппуобщеучебныхуниверсальныхдействийсоставляютзнаково-символическиедействия:
моделированиепреобразованиеобъектаизчувственнойформывмодель,гдевыделенысущественныехарактеристикиобъекта(пространственно-графическаяилизнаково-символическая);
преобразованиемоделисцельювыявленияобщихзаконов,определяющихданнуюпредметнуюобласть.
 Логическиеуниверсальныедействия:
анализобъектовсцельювыделенияпризнаков(существенных,несущественных);
синтезсоставлениецелогоизчастей,втомчислесамостоятельноедостраиваниесвосполнениемнедостающихкомпонентов;
выбороснованийикритериевдлясравнения,сериации,классификацииобъектов;
подведениеподпонятие,выведениеследствий;
установлениепричинно-следственныхсвязей,представлениецепочекобъектовиявлений;
построениелогическойцепочкирассуждений,анализистинностиутверждений;
доказательство;
выдвижениегипотезиихобоснование.
 Постановкаирешениепроблемы:
формулированиепроблемы;
самостоятельноесозданиеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохарактера.
 Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияобеспечиваютсоциальнуюкомпетентностьиучётпозициидругихлюдей,партнёровпообщениюилидеятельности;умениеслушатьивступатьвдиалог;участвоватьвколлективномобсуждениипроблем;интегрироватьсявгруппусверстниковистроитьпродуктивноевзаимодействиеисотрудничествососверстникамиивзрослыми.
Ккоммуникативнымдействиямотносятся:
планированиеучебногосотрудничествасучителемисверстникамиопределениецели,функцийучастников,способоввзаимодействия;
постановкавопросовинициативноесотрудничествовпоискеисбореинформации;
разрешениеконфликтоввыявление,идентификацияпроблемы,поискиоценкаальтернативныхспособовразрешенияконфликта,принятиерешенияиегореализация;
управлениеповедениемпартнёраконтроль,коррекция,оценкаегодействий;
умениесдостаточнойполнотойиточностьювыражатьсвоимысливсоответствиисзадачамииусловиямикоммуникации;владениемонологическойидиалогическойформамиречивсоответствиисграмматическимиисинтаксическиминормамиродногоязыка,современныхсредствкоммуникации.
 Развитиесистемыуниверсальныхучебныхдействийвсоставеличностных,регулятивных,познавательныхикоммуникативныхдействий,определяющихразвитиепсихологическихспособностейличности,осуществляетсяврамкахнормативно-возрастногоразвитияличностнойипознавательнойсферребёнка.Процессобучениязадаётсодержаниеихарактеристикиучебнойдеятельностиребёнкаитемсамымопределяетзонуближайшегоразвитияуказанныхуниверсальныхучебныхдействий(ихуровеньразвития,соответствующий«высокойнорме»)иихсвойства.Так:
изобщенияисорегуляцииразвиваетсяспособностьребёнкарегулироватьсвоюдеятельность;
изоценококружающихивпервуюочередьоценокблизкогоивзрослогоформируетсяпредставлениеосебеисвоихвозможностях,появляетсясамопринятиеисамоуважение,т.е.самооценкаиЯ-концепциякакрезультатсамоопределения;
изситуативно-познавательногоивнеситуативно-познавательногообщенияформируютсяпознавательныедействияребёнка.
   Содержаниеиспособыобщенияикоммуникацииобусловливаютразвитиеспособностиребёнкакрегуляцииповеденияидеятельности,познаниюмира,определяютобраз«Я»каксистемупредставленийосебе,отношенийксебе.Именнопоэтомуособоевниманиевпрограммеразвитияуниверсальныхучебныхдействийуделяетсястановлениюкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий.
 Померестановленияличностныхдействийребёнка(смыслообразованиеисамоопределение,нравственно-этическаяориентация)функционированиеиразвитиеуниверсальныхучебныхдействий(коммуникативных,познавательныхирегулятивных)претерпеваетзначительныеизменения.Регуляцияобщения,кооперацииисотрудничествапроектируетопределённыедостиженияирезультатыребёнка,чтовторичноприводиткизменениюхарактераегообщенияиЯ-концепции.
 Познавательныедействиятакжеявляютсясущественнымресурсомдостиженияуспехаиоказываютвлияниекакнаэффективностьсамойдеятельностиикоммуникации,такинасамооценку,смыслообразованиеисамоопределениеучащегося.
 
 
Достижениеличностныхиметапредметныхрезультатов
впроцессеосвоенияпредметногосодержания
   Каждыйучебныйпредметрешаеткакзадачидостижениясобственнопредметных,такизадачидостиженияличностныхиметапредметныхрезультатов.Предметныепрограммыопределяютлинииразвитияученикасредствамипредмета.
Средствамидостиженияметапредметныхрезультатовявляются:
предметноесодержание;
образовательныетехнологиидеятельностноготипа;
-продуктивныезадания.

 Вметодическомаппаратеучебниковобразовательнойсистемы«Школы2100»,соответствующихФГОС,такиезаданиямаркированыточкамиразногоцветавзависимостиоттого,накакиерезультатыонинацелены(личностные-красным,регулятивные-оранжевым,познавательные-синим,коммуникативные-зеленым).Задания,нацеленныенапредметныйрезультат, обозначаютсяточкамисерогоцвета- .  

Предмет«Русскийязык»,нарядусдостижениемпредметныхрезультатов,нацеленналичностноеразвитиеученика,таккакформируетпредставлениеоединствеимногообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,обосновномсредствечеловеческогообщения,воспитываетположительноеотношениекправильной,точнойибогатойустнойиписьменнойречикакпоказателюобщейкультурыигражданскойпозициичеловека.
Ноэтотжепредметспомощьюдругойгруппылинийразвитияобеспечиваетформированиекоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий,таккакучит умению«ориентироватьсявцелях,задачах,средствахиусловияхобщения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадляуспешногорешениякоммуникативныхзадач».
Такженауроках русскогоязыкавпроцессеосвоениясистемыпонятийиправилу учениковформируютсяпознавательные универсальныеучебныедействия.
Предмет«Литературноечтение»преждевсегоспособствуетличностномуразвитиюученика,посколькуобеспечиваетпониманиелитературыкаксредствасохраненияипередачинравственныхценностейитрадиций, даётвозможностьдляформированияпервоначальныхэтическихпредставлений,понятийодобреизле,нравственности.Приобщениеклитературекакискусствуслова формируетиндивидуальныйэстетическийвкус.
Формированиекоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсячерезобучениеправильномуиумеломупользованиюречьювразличныхжизненныхситуациях,передачедругимсвоихмыслейичувств,черезорганизациюдиалогасавторомвпроцессечтениятекстаиучебногодиалоганаэтапеегообсуждения.
Знакомствос«элементарнымиприёмамиинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,научно-популярныхиучебныхтекстовсиспользованиемэлементарныхлитературоведческихпонятий»способствуетформированиюпознавательных универсальныхучебныхдействий.
 Предмет«Иностранныйязык»обеспечиваетпреждевсегоразвитиекоммуникативныхдействий,формируякоммуникативнуюкультуруобучающегося.Изучениеиностранногоязыкаспособствует:
общемуречевомуразвитиюучащегосянаосновеформированияобобщённыхлингвистическихструктурграмматикиисинтаксиса;
развитиюпроизвольностииосознанностимонологическойидиалогическойречи;
развитиюписьменнойречи;
формированиюориентациинапартнёра,еговысказывания,поведение,эмоциональныесостояниеипереживания;уважениеинтересовпартнёра;умениеслушатьислышатьсобеседника;вестидиалог,излагатьиобосновыватьсвоёмнениевпонятнойдлясобеседникаформе.
Знакомствообучающихсяскультурой,историейитрадициямидругихнародовимировойкультурой,открытиеуниверсальностидетскойсубкультурысоздаётнеобходимыеусловиядляформированияличностныхуниверсальныхдействийформированиягражданскойидентичностиличности,преимущественновеёобщекультурномкомпоненте,идоброжелательногоотношения,уваженияитолерантностикдругимстранам
инародам,компетентностивмежкультурномдиалоге.
Изучениеиностранногоязыкаспособствуетразвитиюобщеучебныхпознавательныхдействий,впервуюочередьсмысловогочтения(выделениесубъектаипредикататекста;пониманиесмыслатекстаиумениепрогнозироватьразвитиеегосюжета;умениезадаватьвопросы,опираясьнасмыслпрочитанноготекста;сочинениеоригинальноготекстанаосновеплана).
Предмет«Математика»направленпреждевсегонаразвитие познавательных универсальныхучебныхдействий.Именноэтомуучит«использованиеначальныхматематическихзнанийдляописанияиобъясненияокружающихпредметов,процессов,явлений,атакжеоценкиихколичественныхипространственныхотношений»,«овладениеосновамилогическогоиалгоритмическогомышления».Нонарядусэтойвсемочевиднойрольюматематики(«умвпорядокприводит»)врамкахОбразовательнойсистемы«Школа2100»уэтогопредметаестьещёоднаважнаярольформированиекоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий.Этосвязаностем,чтоданныйпредметучитчитатьизаписыватьсведенияобокружающеммиренаязыкематематики,строитьцепочкилогическихрассужденийииспользоватьихвустнойиписьменнойречидлякоммуникации.
Предмет«Окружающиймир»черездвеглавныелинииразвитияобеспечиваетформированиеличностныхиметапредметныхрезультатов.Перваялиниязнакомствосцелостнойкартиноймира(умениеобъяснятьмир)обеспечиваетразвитиепознавательныхуниверсальныхучебныхдействий. Именноонаобеспечиваетосознаниецелостностиокружающегомира,освоениедоступныхспособовизученияприродыиобщества,развитиенавыковустанавливатьивыявлятьпричинно-следственныесвязивокружающеммире.Втораялинияформированиеоценочного,эмоциональногоотношениякмиру(умениеопределятьсвоёотношениекмиру)способствуетличностномуразвитиюученика.СнейсвязанасформированностьуважительногоотношениякРоссии,родномукраю,своейсемье,истории,культуре,природенашейстраны,воспитаниечувствагордостизанациональныесвершения,открытия,победы,освоениеосновэкологическойграмотности,элементарныхправилнравственногоповедениявмиреприродыилюдей,нормздоровьесберегающегоповедениявприроднойисоциальнойсреде».
Предмет«Изобразительноеискусствоихудожественныйтруд»имеетчёткуюпрактико-ориентированнуюнаправленность.Онспособствуетформированиюрегулятивных универсальныхучебныхдействийпутёмприобретениянавыковсамообслуживания;овладениятехнологическимиприемамиручнойобработкиматериалов;усвоенияправилтехникибезопасности». Втожевремяусвоениепервоначальныхпредставленийоматериальнойкультурекакпродуктепредметно-преобразующейдеятельностичеловекаобеспечиваетразвитиепознавательныхуниверсальныхучебныхдействий.Формируяпредставления«осозидательноминравственномзначениитрудавжизничеловекаиобщества;омирепрофессийиважностиправильноговыборапрофессии»,данныйпредметобеспечиваетличностноеразвитиеученика.
Атакжепредмет«Изобразительноеискусствоихудожественныйтруд»и«Музыка»,изпредметнойобласти«Искусство»,способствуют личностномуразвитиюученика,обеспечивая«сформированностьпервоначальныхпредставленийоролиискусствавжизничеловека,егоролив духовно-нравственномразвитиичеловека,сформированностьосновкультуры,пониманиекрасотыкакценности;потребностивхудожественномтворчествеивобщениисискусством.Кромеэтого,искусстводаетчеловекуиной,кромевербального,способобщения,обеспечиваятемсамымразвитиекоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий.
 «Физическаякультура»какучебныйпредметобеспечиваетформированиеличностныхуниверсальныхдействий:
основобщекультурнойироссийскойгражданскойидентичностикакчувствагордостизадостижениявмировомиотечественномспорте;
освоениеморальныхнормпомощитем,ктовнейнуждается,готовностипринятьнасебяответственность;
развитиемотивациидостиженияиготовностикпреодолениютрудностейнаосновеконструктивныхстратегийсовладанияиумениямобилизоватьсвоиличностныеифизическиересурсы,стрессоустойчивости;
освоениеправилздоровогоибезопасногообразажизни.
Предмет«Физическаякультура»способствует:
вобластирегулятивныхдействийразвитиюуменийпланировать,регулировать,контролироватьиоцениватьсвоидействия;
вобластикоммуникативныхдействийразвитиювзаимодействия,ориентациинапартнёра,сотрудничествуикооперации(вкомандныхвидахспортаформированиюуменийпланироватьобщуюцельипутиеёдостижения;договариватьсявотношениицелейиспособовдействия,распределенияфункцийиролейвсовместнойдеятельности;конструктивно
разрешатьконфликты;осуществлятьвзаимныйконтроль;адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениепартнёраивноситьнеобходимыекоррективывинтересахдостиженияобщегорезультата).
 
Рольобразовательныхтехнологий деятельностноготипавформированииличностныхиметапредметныхрезультатов

Проблемно-диалогическаятехнология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология прежде всего формирует регулятивные универсальныеучебныедействия,обеспечиваявыращиваниеумениярешатьпроблемы.Нарядусэтимпроисходитформированиеидругихуниверсальныхучебныхдействий: засчётиспользованиядиалогакоммуникативных,необходимостиизвлекатьинформацию,делатьлогическиевыводыит.п.познавательных.

ВметодическомаппаратеучебниковОС«Школа2100»предусмотренознакомствоучащихсясэтойтехнологией(общаядлявсехучебниковвступительнаястатья«Какмыбудемучиться»). Этапытехнологииобозначеныв учебниках плашками оранжевого цвета («Определяем проблему урока», «Решаем проблему, открываем новые знания», «Сравниваем свой вывод с авторским» и т.п.).

Технологияоцениванияобразовательныхдостижений(учебныхуспехов)направленанаразвитиеконтрольно-оценочнойсамостоятельности учениковзасчётизменениятрадиционнойсистемы оценивания.Уучащихсяразвиваютсяумениясамостоятельнооцениватьрезультатсвоихдействий,контролироватьсебя,находитьиисправлятьсобственныеошибки;мотивация науспех. Избавлениеучениковотстрахапередшкольнымконтролемиоцениваниемпутёмсозданиякомфортнойобстановкипозволяетсберечьихпсихическоездоровье.
Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальныхучебныхдействий,таккакобеспечиваетразвитие уменияопределять,достигнутлирезультатдеятельности.Нарядусэтимпроисходитформированиеикоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий: засчётобученияаргументированоотстаиватьсвоюточкузрения,логическиобосновыватьсвоивыводы.Воспитаниетолерантногоотношениякинымрешениямприводитк личностномуразвитиюученика.
Технологияоцениванияреализованавпредметныхучебно-методическихкомплектах(тетрадидляпроверочныхиконтрольныхработ),в«Дневникахшкольника»,втетрадяхподиагностикеметапредметныхрезультатов.

Технологияформированиятипаправильнойчитательскойдеятельности(технологияпродуктивногочтения)обеспечиваетпониманиетекстазасчётовладенияприемамиегоосвоениянаэтапахдочтения,вовремячтенияипослечтения.Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальныхучебныхдействий,обеспечиваяумениеистолковыватьпрочитанноеиформулироватьсвоюпозицию,адекватнопониматьсобеседника(автора),умениеосознанночитатьвслухипросебятекстыучебников;познавательныхуниверсальныхучебныхдействий,например,уменияизвлекатьинформациюизтекста.  

Реализацияэтойтехнологииобеспеченаметодическимаппаратом учебниковитетрадейполитературномучтению идругимпредметам.

 Наурокахпомногимпредметаминавнеурочныхзанятияхвметодическихрекомендацияхиспользуетсяработавмалыхгруппах,парахидругиеформыгрупповойработы.Этосвязаносеёважностьювкачествеосновыдля формирования коммуникативных универсальныхучебныхдействийипреждевсего- умениядонестисвоюпозициюдодругих,понять

другиепозиции,договариватьсяслюдьмииуважительноотноситьсякпозициидругого.
Дляреализацииэтойформыработывучебникахточкамизелёногоцветавыделенызадания,предусматривающиегрупповуюформуработы.
 

         ХАРАКТЕРИСТИКАЛИЧНОСТНЫХИМЕТАПРЕДМЕТНЫХРЕЗУЛЬТАТОВОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССАНАСТУПЕНИОСНОВНОГОНАЧАЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

Втаблицахприведеныосновныеличностныеиметапредметныерезультатыобразования,которыедостигаются наурокахивовнеурочнойдеятельностивначальнойшколе.Болееподробныесведенияпокаждойгрупперезультатовраспределеныповозрастнымэтапамирезультатыприведеныдлянеобходимогоиповышенногоуровня.
 
Важнейшие личностные иметапредметныерезультаты
 

Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор

Личностныерезультаты
УменияОРГАНИЗОВЫВАТЬсвоюдеятельность
 
Регулятивные универсальные учебные действия
УмениярезультативноМЫСЛИТЬиработатьсИНФОРМАЦИЕЙвсовременноммире
 
 
ПознавательныеУУД
УменияОБЩАТЬСЯ,взаимодействоватьслюдьми
 
Коммуникативные УУД

Оцениватьситуацииипоступки

 (ценностныеустановки,нравственнаяориентация)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Объяснятьсмысл своихоценок,мотивов,целей

(личностнаясаморефлексия,способностьксаморазвитиюмотивациякпознанию,учёбе)
 
 
 
 
 

Самоопределятьсявжизненныхценностях(насловах)ипоступатьвсоответствиисними,отвечаязасвоипоступки(личностнаяпозиция,российскаяигражданская идентичность)

 

Определятьиформулироватьцельдеятельности(понятьсвоиинтересы,увидетьпроблему,задачу,выразитьеёсловесно)

Составлятьпландействийпорешениюпроблемы(задачи)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Осуществлятьдействияпореализацииплана,прилагаяусилиядляпреодолениятрудностей,сверяясьсцельюипланом,поправляясебяпринеобходимости,еслирезультатнедостигнут

 
 
 
Соотноситьрезультатсвоейдеятельностисцельюиоцениватьего
 
Извлекатьинформацию.

Ориентироватьсявсвоейсистемезнанийиосознаватьнеобходимостьновогознания. Делатьпредварительныйотбористочниковинформациидляпоискановогознания(энциклопедии,словари,справочники,СМИ,интернет-ресурсыипр.).

Добыватьновыезнания(информацию)изразличныхисточниковиразнымиспособами(наблюдение,чтение,слушание)

 

Перерабатыватьинформацию (анализировать,обобщать,классифицировать,сравнивать,выделятьпричиныиследствия)дляполучениянеобходимогорезультатавтомчислеидлясозданияновогопродукта

 
 

Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую (текст,таблица,схема,график,иллюстрацияидр.)ивыбиратьнаиболееудобнуюдлясебя форму.Работаясинформацией,уметьпередаватьеёсодержаниевсжатомилиразвёрнутомвиде,составлятьплантекста,тезисы,конспектит.д.)

 

Доноситьсвоюпозициюдодругих,владеяприёмамимонологическойидиалогическойречи

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Пониматьдругиепозиции(взгляды,интересы)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Договариватьсяслюдьми,согласуяснимисвоиинтересыивзгляды,длятогочтобысделатьчто-тосообща

 
 

Ввозрасте710летученикипроявляютактивноежеланиеучиться,таккакихреальнаяжизньсовпадаетсведущимвидомдеятельности. Ученикиначальнойшколыпостепеннорасстаютсясо«сказочным»мифологическиммышлением,т.е.осознают,чтовжизни(вотличиеотсказки)нетоднозначноплохихихорошихлюдей.Вэтомвозрастедетитолькоучатсяотделятьпоступкиотсамогочеловека.Любойчеловекможетсовер-шитьтотилиинойпоступок,которыймогутпо-разномуоценитьдругиелюди.Вкаждойконкретнойситуациинадоуметьсамомувыбирать,какпоступить,иоцениватьпоступки.Выборэтотневсегдапростой,ивэтомвозрастенамногиевопросыученикещёнеготовдатьсамостоятельныйответ,ноонузнаетобэтихвопросах(гражданских,мировоззренческихит.д.).
 

Личностные результаты на разных этапах обучения
по Образовательной системе «Школа 2100» в начальной школе

 

Классы

Оцениватьситуацииипоступки

 (ценностныеустановки,нравственнаяориентация)

Объяснятьсмысл своихоценок,мотивов,целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию мотивация к познанию, учёбе)

Самоопределятьсявжизненныхценностях(насловах)ипоступатьвсоответствиисними,отвечаязасвоипоступки.  (личностнаяпозиция,российскаяигражданская идентичность)

1–2 классы

необходимый уровень

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к труду, культуре и т.п. (ценностей);

– важности исполнения роли «хорошего ученика»;

– важности бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ;

– важности различения «красивого» и «некрасивого».

Постепенно понимать, что жизнь не похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих»

 
 
 
 
 

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.

 
САМООСОЗНАНИЕ

Объяснятьсамомусебе:

какиесобственныепривычкимненравятсяиненравятся(личныекачества),

чтояделаюсудовольствием,ачтонет(мотивы),

чтоуменяполучаетсяхорошо,ачтонет(результаты)

 
 
 

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества). В том числе:

объяснять, что связывает меня:

– с моими близкими, друзьями, одноклассниками;

– с земляками, народом;
– с твоей Родиной;
– со всеми людьми;
– с природой;

испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.

ПОСТУПКИ

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе:

известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

сопереживаниячувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки

3–4 классы –

необходимый уровень

 

(для 1–2 классов – это повышенный уровень)

Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции:

– общечеловеческих ценностей (в т.ч. справедливости, свободы, демократии);

российских гражданских ценностей (важных для всех граждан России);

– важности учёбы и познания нового;

– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе);

– потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

 

Отделятьоценкупоступкаотоценкисамогочеловека(плохимиихорошимибываютпоступки,анелюди).

 

Отмечать поступки и ситуации, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие

 

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

 

 
САМООСОЗНАНИЕ

Объяснятьсамомусебе:

чтовомнехорошо,ачтоплохо(личныекачества,чертыхарактера),

чтояхочу(цели,мотивы),

чтоямогу(резуль-таты)
 
 

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ:

Осознавать себя гражданином России, в том числе:

объяснять, что связывает меня с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках.

Осознавать себя ценной частью многоликого мира, в том числе

уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран,

не допускать их оскорбления, высмеивания.

Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

ПОСТУПКИ                             Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе правил и идей (ценностей) важных для:

– всех людей,

– своих земляков, своего народа, своей Родины, в том числе ради «своих», но вопреки собственным интересам;

уважения разными людьми друг друга, их доброго соседства.

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание)

 
Повышенный уровень

3–4 класса

 

(для 5–6 классов – это необходимый уровень)

 
 

Оценивать,  в том числе не-однозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

– общечеловеческих ценностей и российских ценностей;

– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

 

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

 
 

 

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неодно-значных поступков, с позиции общечелове-ческих и российских гражданскихценностей.

 

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

 
САМООСОЗНАНИЕ

Объяснятьсамомусебе:

своинекоторыечертыхарактера;

своиотдельныебли-жайшиецелисамо-развития;

своинаиболееза-метныедостижения.

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению; 

искать свою позицию (7–9 кл. –постепенно осуществлять свой гражданский и куль-турный выбор) в много-образии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

 

ПОСТУПКИ

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцени-ваемых ситуациях, на основе:

– культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность

– базовых российских гражданских ценностей,

– общечеловеческих, гуманистических ценностей, в т.ч. ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание)

 
 

Регулятивные универсальные учебные действия

на разных этапах обучения в начальной школе

Развитиеорганизационныхуменийосуществляетсячерезпроблемно-диалогическуютехнологиюосвоенияновыхзнаний,гдеучитель-«режиссёр»учебногопроцесса,аученикисовместноснимставятирешаютучебнуюпредметнуюпроблему(задачу),приэтомдетииспользуютэтиумениянауроке.Кконцуначальнойшколысоответствующимвозрастустановитсяиспользованиепроектнойдеятельностикаквучёбе,такивнеучёбы.Проектнаядеятельностьпредусматриваеткакколлективную,такииндивидуальнуюработупосамостоятельновыбраннойтеме.Даннаятемапредполагаетрешениежизненно-практических(частомежпредметных)задач(проблем),входекоторогоученикииспользуютприсвоенныйимиалгоритмпостановкиирешенияпроблем.Учительвданномслучаеявляетсяконсультантом.Кконцуначальнойшколыученикпостепенноучитсядаватьсвоиответынанеоднозначныеоценочныевопросы.Такимобразом,онпостепенноначинаетвыращиватьосновыличногомировоззрения.
 

Классы

Определятьиформулироватьцельдеятельности

Составлятьпландействийпорешениюпроблемы(задачи)

Осуществлятьдействияпореализацииплана

 

Соотноситьрезультатсвоейдеятельностисцельюиоцениватьего

1 класс –

необходимый уровень

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию)

Учиться работать по предложенному плану

 

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

2 класс – 

необходимый уровень

 

(для 1 класса повышенный уровень)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты)

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

 
3–4 классы -

необходимый уровень

 

(для 2 класса – это повышенный уровень)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Повышенный уровень

3-4 класса

(для 5–6 класса – это необходимый уровень)

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Составлять план выполнения проекта совместно с учителем

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатам

 
 

Познавательные универсальные учебные действия

на разных этапах обучения в начальной школе

Наглядно-образноемышление,свойственноедетяммладшегошкольноговозраста,позволяетсформироватьцелостную,нопредварительнуюкартинумира,основаннуюнафактах,явлениях,образахипростыхпонятиях.Развитиеинтеллектуальныхуменийосуществляетсяподруководствомучителяв1-2классе,ав3-4ставятсяучебныезадачи,которыеученикиучатсярешатьсамостоятельно.Кконцуначальнойшколыстановлениеабстрактногомышленияпозволяетначинатьдостройкукартинымирафактами,явлениямииабстрактнымипонятиямиизразныхпредметов(наук).
 

Классы

Извлекатьинформацию.

Ориентироватьсявсвоейсистемезнанийиосознаватьнеобходимостьновогознания.

Делатьпредварительныйотбористочниковинформациидляпоискановогознания.

Добыватьновыезнания(информацию)изразличныхисточниковиразнымиспособами

Перерабатыватьинформацию дляполучениянеобходимогорезультата, втомчислеидлясозданияновогопродукта

 

Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругую ивыбиратьнаиболееудобнуюдлясебя форму

1 класс – 

необходимый уровень

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать предметы.

Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.

Называть последовательность простых знакомых действий, находить пропущенное действие в знакомой последовательности

Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему

2 класс – 

необходимый уровень

 

(для 1 класса – это повышенный уровень)

Понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для решения учебной задачи.

Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.

Находить закономерности в расположении фигур по значению двух и более признаков.

Приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках.

Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Наблюдать и делать самостоятельные выводы

Составлять простой план небольшого текста-повествования

3-4 классы

необходимый уровень

 

(для 2 класса – это повышенный уровень)

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)

Сравнивать и группировать факты и явления.

Относить объекты к известным понятиям.

Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.

Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения   знаний.

Решать задачи по аналогии. Строить аналогичные закономерности.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме

Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Повышенный уровень

3–4 класса

 

(для 5–6 класса – это необходимый уровень)

 
 

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет)

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Записывать выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если …, то …».

Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ.

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные универсальные учебные действия                                                                            на разных этапах обучения в начальной школе

Развиваютсябазовыеуменияразличныхвидовречевойдеятельности:говорения,слушания,чтенияиписьма.Ихразвитиеосуществляетсявтомчислепосредствомтехнологиипродуктивногочтения(формированиятипаправильнойчитательскойдеятельности),которуюучительиспользуеткакнаурокахчтения,такинаурокахподругимпредметам.Науроках,помимофронтальной,используетсягрупповаяформаорганизацииучебнойдеятельностидетей,котораяпозволяетиспользоватьисовершенствоватьихкоммуникативныеумениявпроцессерешенияучебныхпредметныхпроблем(задач).Дальнейшееразвитиекоммуникативныхуменийучениковкконцуначальнойшколыначинаетосуществлятьсяичерезсамостоятельноеиспользованиеученикамиприсвоеннойсистемыприёмовпониманияустногоиписьменноготекста.
 

Классы

Доноситьсвоюпозициюдодругих,владеяприёмамимонологическойидиалогическойречи

Пониматьдругиепозиции(взгляды,интересы)

Договариватьсяслюдьми,согласуяснимисвоиинтересыивзгляды,длятогочтобысделатьчто-тосообща

1-2 классы

необходимый уровень

Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

3-4 классы –

необходимый уровень

 

(для 1-2 класса – это повышенный уровень)

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с помощью ИКТ.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

 

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнози-ровать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; прове-рять себя);

– отделять новое от известного;

– выделять главное;

– составлять план

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться

Повышен-ный уровень

3-4 класса

 

(для 5-6 класса – это необходимый уровень)

 
 

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению

Понимать точку зрения другого (в том числе автора).

Для этого владеть правильным типом читательской деятельности; самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, догова-риваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

 
ОЦЕНКАСФОРМИРОВАННОСТИУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУУЧАЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообщегообразованияпредписывает,что«предметомитоговойоценкиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиядолжнобытьдостижениепредметныхиметапредметныхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,необходимыхдляпродолженияобразования.Крезультатаминдивидуальныхдостиженийобучающихся,неподлежащимитоговойоценкекачестваосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,относятся:ценностныеориентацииобучающегося;индивидуальныеличностныехарактеристики,втомчислепатриотизм,толерантность,гуманизмидр.Обобщённаяоценкаэтихидругихличностныхрезультатовучебнойдеятельностиобучающихсяможетосуществлятьсявходеразличныхмониторинговыхисследований.
Мониторинговыеисследования(тесты,анкетыидр.),какперсонифицированные,такинеперсонифицированные,осуществляютсяучителемипедагогом-психологом.
Используютсяспециальныеинтегрированные проверочныеработыпопроверкенекоторыхличностныхиметапредметныхрезультатов(универсальныхучебныхдействий)для1-4классов.Ихзаданияопираютсяназнания,полученныеранее,поэтомуконтролироватьсябудутнесамизнания,ауменияихиспользоватьзапределамипредметов,накоторыхониполучены.
Результатыличностногоразвитиянеоцениваютсяприменительноккаждомушкольнику,амогутоцениватьсялишьпоотношениюкобразовательномуучреждению.Поэтомувкачествеосновыдлятакойоценкииспользуетсянаблюдениепозаданнымпараметрамификсацияпроявляемыхученикамидействийикачеств.
Важнуюрольиграетсамооценкаучеников,котораяможетосуществлятьсянаосновеиндивидуальныхдостижений«портфолио»,«Дневниковшкольника».
 
 
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬПРОГРАММЫФОРМИРОВАНИЯУОБУЧАЮЩИХСЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙПРИПЕРЕХОДЕОТДОШКОЛЬНОГОКНАЧАЛЬНОМУИОСНОВНОМУОБЩЕМУОБРАЗОВАНИЮ
 
   Наиболееостропроблемапреемственностистоитвмоментпоступлениядетейвшколуивпериодпереходаобучающихсянаступеньосновногообщегообразования.
 Основныепроблемыобеспеченияпреемственностиприпереходеиздошкольногообразовательногоучреждениявобразовательноеучреждение,реализующееосновнуюобразовательнуюпрограммуначальногообщегообразованияидалееосновнуюобразовательнуюпрограммуосновногоисреднего(полного)образования,и,наконец,ввысшееучебноезаведениесвязанысигнорированиемзадачицеленаправленногоформированиятакихуниверсальныхучебныхдействий,каккоммуникативные,речевые,регулятивные,общепознавательные,логическиеидр.
   Трудностипереходаобучающихсянановуюступеньобразовательнойсистемы,имеетследующиепричины:
недостаточноплавное,дажескачкообразноеизменениеметодовисодержанияобучения,котороеприпереходенаступеньосновногообщегообразования,азатемсреднего(полного)образованияприводиткпадениюуспеваемостиироступсихологическихтрудностейуучащихся;
обучениенапредшествующейступеничастонеобеспечиваетдостаточнойготовностиобучающихсякуспешномувключениювучебнуюдеятельностьнового,болеесложногоуровня.
   Исследованияготовностидетейкобучениювшколепоказали,чтообучениедолжнорассматриватьсякаккомплексноеобразование,включающеевсебяфизическуюипсихологическуюготовность.
 Физическаяготовностьопределяетсясостояниемздоровья,уровнемморфофункциональнойзрелостиорганизмаребёнка,втомчислеразвитиемдвигательныхнавыковикачеств(тонкаямоторнаякоординация),физическойиумственнойработоспособности.
 Психологическаяготовностьвключаетвсебяэмоционально-личностную,интеллектуальнуюикоммуникативнуюготовность.Вэмоционально-личностнойготовностиглавнуюрольиграетпроизвольностьповедения,учебно-познавательнаямотивацияиформированиесамооценки.Наличиеуребёнкамотивовученияявляетсяоднимизважнейшихусловийуспешностиегообучениявначальнойшколе.Предпосылкамивозникновенияэтихмотивовслужат,соднойстороны,формирующеесякконцудошкольноговозрастажеланиедетейпоступитьвшколу,сдругойразвитиелюбознательностииумственнойактивности.
 Формированиефундаментаготовностипереходакобучениюнаступениначальногообщегообразованиядолжноосуществлятьсяврамкахспецифическидетскихвидовдеятельности:сюжетно-ролевойигры,изобразительнойдеятельности,конструирования,восприятиясказкиипр.      
    Неменьшеезначениеимеетпроблемапсихологическойготовностидетейиприпереходеобучающихсянаследующуюступеньобщегообразования.Трудноститакогопереходаухудшениеуспеваемостиидисциплины,ростнегативногоотношениякучению,возрастаниеэмоциональнойнестабильности,нарушенияповеденияобусловленыследующимипричинами:
необходимостьюадаптацииобучающихсякновойорганизациипроцессаисодержанияобучения(предметнаясистема,разныепреподавателиит.д.);
совпадениемначалакризисногопериода,вкоторыйвступаютмладшиеподростки,сосменойведущейдеятельности(переориентациейподростковнадеятельностьобщениясосверстникамиприсохранениизначимостиучебнойдеятельности);
недостаточнойготовностьюдетейкболеесложнойисамостоятельнойучебнойдеятельности,связаннойспоказателямиихинтеллектуального,личностногоразвитияиглавнымобразомсуровнемсформированностиструктурныхкомпонентовучебнойдеятельности(мотивы,учебныедействия,
контроль,оценка).
 Всеэтикомпонентыприсутствуютвпрограммеформированияуниверсальныхучебныхдействий.Основаниемпреемственностиразныхступенейобразовательнойсистемыможетстатьориентациянаключевойстратегическийприоритетнепрерывногообразованияформированиеуменияучиться,котороедолжнобытьобеспеченоформированиемсистемыуниверсальныхучебныхдействий.
 

2.      ПРОГРАММЫОТДЕЛЬНЫХУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ И КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

         Начальнаяшколасамоценный,принципиальноновыйэтапвжизниребёнка:начинаетсясистематическоеобучениевобразовательномучреждении,расширяетсясфераеговзаимодействиясокружающиммиром,изменяетсясоциальныйстатусиувеличиваетсяпотребностьвсамовыражении.
         Образованиевначальнойшколеявляетсябазой,фундаментомвсегопоследующегообучения.Впервуюочередьэтокасаетсясформированностиуниверсальныхучебныхдействий(УУД),обеспечивающихумениеучиться.Сегодняначальноеобразованиепризванорешатьсвоюглавнуюзадачузакладыватьосновуформированияучебнойдеятельностиребёнка,включающуюсистемуучебныхипознавательныхмотивов,уменияпринимать,сохранять,реализовыватьучебныецели,планировать,контролироватьиоцениватьучебныедействияиихрезультат.
         Особенностьюсодержаниясовременногоначальногообразованияявляетсянетолькоответнавопрос,чтоученикдолжензнать(запомнить,воспроизвести),ноиформированиеуниверсальныхучебныхдействийвличностных,коммуникативных,познавательных,регулятивныхсферах,обеспечивающихспособностькорганизациисамостоятельнойучебнойдеятельности.НеобходимотакжераспространитьобщеучебныеуменияинавыкинаформированиеИКТ-компетентностиобучающихся.
Кромеэтого,определениевпрограммахсодержаниятехзнаний,уменийиспособовдеятельности,которыеявляютсянадпредметными,т.·е.формируютсясредствамикаждогоучебногопредмета,даётвозможностьобъединитьусилиявсехучебныхпредметовдлярешенияобщихзадачобучения,приблизитьсякреализации«идеальных»целейобразования.Втожевремятакойподходпозволитпредупредитьузкопредметностьвотборесодержанияобразования,обеспечитьинтеграциювизученииразныхсторонокружающегомира.
         УровеньсформированностиУУДвполноймерезависитотспособоворганизацииучебнойдеятельностиисотрудничества,познавательной,творческой,художественно-эстетическойикоммуникативнойдеятельностишкольников.Этоопределилонеобходимостьвыделитьвпримерныхпрограммахнетолькосодержаниезнаний,ноисодержаниевидовдеятельности,котороевключаетконкретныеУУД,обеспечивающиетворческоеприменениезнанийдлярешенияжизненныхзадач,начальныеумениясамообразования.Именноэтотаспектпримерныхпрограммдаётоснованиедляутверждениягуманистической,личностноориентированнойнаправленностипроцессаобразованиямладшихшкольников.
           Важнымусловиемразвитиядетскойлюбознательности,потребностисамостоятельногопознанияокружающегомира,познавательнойактивностииинициативностивначальнойшколеявляетсясозданиеразвивающейобразовательнойсреды,стимулирующейактивныеформыпознания:наблюдение,опыты,учебныйдиалогипр.Младшемушкольникудолжныбытьсозданыусловиядляразвитиярефлексииспособностиосознаватьиоцениватьсвоимыслиидействиякакбысостороны,соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойцелью,определятьсвоёзнаниеинезнаниеидр.Способностькрефлексииважнейшеекачество,определяющеесоциальнуюрольребёнкакакученика,школьника,направленностьнасаморазвитие.Начальнаяступеньобразованиявноситвкладвсоциально-личностноеразвитиеребёнка.Впроцессеобученияформируетсядостаточноосознаннаясистемапредставленийобокружающеммире,осоциальныхимежличностныхотношениях,нравственно-этическихнормах.Происходятизменениявсамооценкеребёнка.Оставаясьдостаточнооптимистическойивысокой,онастановитсявсёболееобъективнойисамокритичной.
            РазработкарабочихпрограммпоучебнымпредметамначальнойшколыосновананаТребованияхкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияфедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(личностным,метапредметным,предметным).Рабочие программы учебных предметов и занятий внеурочной деятельности представлены в Приложении.
 
3.      ПРОГРАММАДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯИВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
 
     Программадуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразованиясоставленанаосновеЗаконаРоссийскойФедерации«Обобразовании»,Федеральногогосударственногообразовательногостандарта,Концепциидуховно-нравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссии(далееКонцепция).Программаявляетсяконцептуальнойиметодическойосновойорганизацииработыподостижениюнациональноговоспитательногоидеаланаосновесоциальногопартнёрствасубъектовдуховно-нравственногоразвитияивоспитаниядетей.
    Программаразработанасучётомкультурно-исторических,демографическихособенностейгородаАрмавира,запросовсемейучащихсяМБОУСОШ13,схемысоциальноговзаимодействияобразовательно-воспитательнойсредыобразовательногоучреждениясучреждениямидополнительногообразования,учреждениямикультурыиспорта,общественнымиорганизациями,движениямииобъединениями,формойученическогосамоуправления.
    Программапризванасоздатьусловия,обеспечивающиедуховно-нравственноеразвитиеобучающихсянаосновеихприобщениякбазовымобщечеловеческимценностям,уваженияккультурно-историческомунаследиюсвоегонарода,развитиетворческихспособностей.

1.ЦЕЛЬИЗАДАЧИДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯИВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

     Образовательнаясредашколыпризванасоздатьцелостноепространстводуховно-нравственноговоспитаниямладшегошкольникачеловеком,осознающимнравственныеобщечеловеческиеценности,ценностисемьи,своейсоциальнойгруппы,принимающимосновысоциальноответственногоповедениявобществеивсемье,гражданиномРоссии,воспитаннымвдухелюбвикРодине,обладающимразвитымитворческимиспособностями.
Цель:
     Воспитание,социально-педагогическаяподдержкастановленияиразвитиявысоконравственного,ответственного,инициативногоикомпетентногогражданинаРоссии.
Задачи:
Вобластиформированияличностнойкультуры:
формированиеспособностикдуховномуразвитию,реализациитворческогопотенциалавучебно-игровой,предметно-продуктивной,социальноориентированнойдеятельностинаосновенравственныхустановокиморальныхнорм,непрерывногообразования,самовоспитанияиуниверсальнойдуховно-нравственнойкомпетенции«становитьсялучше»;
формированиеосновнравственногосамосознанияличности(совести)способностимладшегошкольникаформулироватьсобственныенравственныеобязательства,осуществлятьнравственныйсамоконтроль,требоватьотсебявыполненияморальныхнорм,даватьнравственнуюоценкусвоимичужимпоступкам;
формированиеосновморалиосознаннойобучающимсянеобходимостиопределённогоповедения,обусловленногопринятымивобществепредставлениямиодобреизле,должноминедопустимом,укреплениеуобучающегосяпозитивнойнравственнойсамооценки,самоуваженияижизненногооптимизма;
принятиеобучающимсябазовыхнациональныхценностей,национальныхиэтническихдуховныхтрадиций;
формированиеэстетическихпотребностей,ценностейичувств;
формированиеспособностиксамостоятельнымпоступкамидействиям,совершаемымнаосновеморальноговыбора,кпринятиюответственностизаихрезультаты;
развитиетрудолюбия,способностикпреодолениютрудностей,целеустремлённостиинастойчивостивдостижениирезультата;
осознаниеобучающимсяценностичеловеческойжизни,формированиеуменияпротивостоятьвпределахсвоихвозможностейдействиямивлияниям,представляющимугрозудляжизни,физическогоинравственногоздоровья,духовнойбезопасностиличности.
Вобластиформированиясоциальнойкультуры:
воспитаниеценностногоотношенияксвоемунациональномуязыкуикультуре;
развитиенавыковорганизациииосуществлениясотрудничестваспедагогами,сверстниками,родителями,старшимидетьмиврешенииобщихпроблем;
развитиедоброжелательностииэмоциональнойотзывчивости,пониманияисопереживаниядругимлюдям;
формированиетолерантностииосновкультурымежэтническогообщения,уважениякязыку,культурным,религиознымтрадициям,историииобразужизнипредставителейнародовРоссии.
Вобластиформированиясемейнойкультуры:
формированиеотношенияксемьекакосновероссийскогообщества;
формированиеуобучающегосяуважительногоотношениякродителям,осознанного,заботливогоотношениякстаршимимладшим;
формированиепредставленияосемейныхценностях,гендерныхсемейныхроляхиуважениякним;
знакомствообучающегосяскультурно-историческимииэтническимитрадициямикубанскойсемьи.
 
      Ценностныеустановкипрограммыдуховнонравственногоразвитияивоспитанияобучающихсяопределяютсяценностями,хранимымивсоциокультурныхтрадицияхипередаваемыхотпоколениякпоколению,исистематизированыпообластямобщественныхотношений,деятельностиисознания,опоранакоторыепозволяетчеловекупротивостоятьразрушительнымвлияниямипродуктивноразвиватьсвоёсознание,жизнь,системуобщественныхотношений:
патриотизмлюбовькРодине,своемукраю,городу,своемународу,служениеОтечеству;
социальнаясолидарностьсвободаличнаяинациональная;уважениеидовериеклюдям,институтамгосударстваигражданскогообщества;справедливость,равноправие,милосердие,честь,достоинство;
гражданственностьдолгпередОтечеством,правовоегосударство,гражданскоеобщество,закониправопорядок,поликультурныймир,свободасовестиивероисповедания,заботаоблагосостоянииобщества;

семьялюбовьиверность,забота,помощьиподдержка,равноправие,здоровье,достаток,уважениекродителям,заботаостаршихимладших,заботаопродолжениирода;

личностьсаморазвитиеисовершенствование,смыслжизни,внутренняягармония,самоприятиеисамоуважение,достоинство,любовькжизниичеловечеству,мудрость,способностькличностномуинравственномувыбору;

трудитворчествоуважениектруду,творчествоисозидание,целеустремлённостьинастойчивость,трудолюбие;

наукаценностьзнания,стремлениекпознаниюиистине,научнаякартинамира;

традиционныерелигиипредставленияовере,духовности,религиознойжизничеловека,ценностирелигиозногомировоззрения,толерантности;

искусствоилитературакрасота,гармония,духовныймирчеловека,нравственныйвыбор,смыслжизни,эстетическоеразвитие;

природаэволюция,роднаяземля,заповеднаяприрода,планетаЗемля,экологическоесознание;

человечествомирвовсёммире,многообразиеиуважениекультуринародов,прогрессчеловечества,международноесотрудничество.
    Восновепрограммыдуховнонравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразованияиорганизуемоговсоответствииснейукладашкольнойжизнилежатследующиепринципы:
Принципориентациинаидеал:идеалявляетсобойвысшуюцельвоспитанияисамовоспитания,духовно-нравственногоразвитияличности,поддерживаетсмысловое,содержательное,процессуальноеединствоукладашкольнойжизни,обеспечиваетвозможностьсогласованиядеятельностиразличныхсубъектоввоспитанияисоциализации.
Аксиологическийпринцип:национальныйвоспитательныйидеалраскрываетсявсистемеценностей,которыеопределяютосновноесодержаниедуховно-нравственногоразвитияивоспитанияличностимладшегошкольника.
Принципследованиянравственномупримеру:примерэтовозможнаямодельвыстраиванияотношенийребёнкасдругимилюдьмииссамимсобой,образецценностноговыбора;впримерах,демонстрирующихустремлённостьлюдейквершинамдуха,персонифицируется,наполняетсяконкретнымжизненнымсодержаниемнациональныйвоспитательныйидеал;особоезначениедлядуховно-нравственногоразвитияобучающегосяимеетпримеручителя;следованиепримеруведущийметоднравственноговоспитания.
Принципидентификации(персонификации):идентификацияустойчивоеотождествлениесебясозначимымдругим,стремлениебытьпохожимнанего;персонифицированныеидеалыявляютсядейственнымисредстваминравственноговоспитанияребёнкамладшегошкольноговозраста;весьукладшкольнойжизнинеобходимонаполнитьпримерамидуховной,нравственной,ответственнойжизникакизпрошлого,такиизнастоящего,втомчислеполучаемымиприобщенииобучающихсяслюдьми,вжизникоторыхестьместодуховномуслужениюиморальномупоступку.
Принципдиалогическогообщения:выработкаличностьюсобственнойсистемыценностей,поисксмыслажизниневозможнывнедиалогическогообщенияребёнкасосверстниками,родителями(законнымипредставителями),учителемидругимизначимымивзрослыми;содержаниемэтогопедагогическиорганизованногообщениянедолжнабытьмонологическаяпроповедь,асовместноеосвоениебазовыхнациональныхценностей.
Принципполисубъектностивоспитания:младшийшкольниквключёнвразличныевидысоциальной,информационной,коммуникативнойактивности;деятельностьразличныхсубъектовдуховно-нравственногоразвитияивоспитаниядолжнабытьповозможностисогласованаприведущейролиобразовательногоучреждения.
Принципсистемно-деятельностнойорганизациивоспитания:воспитание,направленноенадуховно-нравственноеразвитиеобучающихсяиподдерживаемоеукладомшкольнойжизни,включаетвсебяорганизациюучебной,внеучебной,внешкольной,втомчислеобщественнополезной,деятельностимладшихшкольников.Длярешениявоспитательныхзадачобучающиесявместеспедагогами,родителями,инымисубъектамикультурной,гражданскойжизниобращаютсяксодержанию:
общеобразовательныхдисциплин;
произведенийискусства;
периодическойлитературы,публикаций,радиоителепередач,отражающихсовременнуюжизнь;
духовнойкультурыифольклоранародовРоссии;
истории,традицийисовременнойжизнисвоейРодины,
своегокрая,своейсемьи;
жизненногоопытасвоихродителей(законныхпредставителей)ипрародителей;
общественнополезнойиличностнозначимойдеятельностиврамкахпедагогическиорганизованныхсоциальныхикультурныхпрактик;
другихисточниковинформацииинаучногознания.
 Такимобразом,базовыенациональныеценностипронизываютвсёучебноесодержание,весьукладшкольнойжизни,всюмногоплановуюдеятельностьобучающегосякакчеловека,личности,гражданина.Системанациональныхценностейсоздаётсмысловуюосновупространствадуховно-нравственногоразвитияличности,гдеснимаютсябарьерымеждуотдельнымиучебнымипредметами,междушколойисемьёй,школойиобществом,школойижизнью.

ОСНОВНЫЕНАПРАВЛЕНИЯДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯИВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

   Организациядуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсявперспективедостижениянациональноговоспитательногоидеалаосуществляетсяпоследующимнаправлениям.
Воспитаниегражданственности,патриотизма,уважениякправам,свободамиобязанностямчеловека.
Ценности:любовькРоссии,своемународу,своемукраю,служениеОтечеству,правовоегосударство,гражданскоеобщество,закониправопорядок,поликультурныймир,свободаличнаяинациональная,довериеклюдям,инсти­
тутамгосударстваигражданскогообщества.
Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания.
Ценности:нравственныйвыбор;жизньисмыслжизни;справедливость;милосердие;честь;достоинство;уважениеродителей;уважениедостоинствачеловека,равноправие,ответственностьичувстводолга;заботаипомощь,мораль,честность,щедрость,заботаостаршихимладших;свободасовестиивероисповедания;толерантность,пред­ставлениеовере,духовнойкультуреисветскойэтике.
Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношениякучению,труду,жизни.
Ценности:уважениектруду;творчествоисозидание;стремлениекпознаниюиистине;целеустремлённостьинастойчивость,бережливость,трудолюбие.
Формированиеценностногоотношениякздоровьюиздоровомуобразужизни.
Ценности:здоровьефизическоеистремлениекздоровомуобразужизни,здоровьенравственное,психологическое,нервно-­психическоеисоциально­психологическое.
Воспитаниеценностногоотношениякприроде,окружающейсреде(экологическоевоспитание).
Ценности:роднаяземля;заповеднаяприрода;планетаЗемля;экологическоесознание.
Воспитаниеценностногоотношениякпрекрасному,формированиепредставленийобэстетическихидеалахиценностях(эстетическоевоспитание).
Ценности:красота;гармония;духовныймирчеловека;эстетическоеразвитие,самовыражениевтворчествеиискусстве.

СОДЕРЖАНИЕДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯИВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

 
    Содержаниеобщихзадачпокаждомуизосновныхнаправлений духовно-нравственногоразвитияивоспитания:
Воспитаниегражданственности,патриотизма,ува­жениякправам,свободамиобязанностямчеловека:
элементарныепредставленияополитическомустройствеРоссийскогогосударства,егоинститутах,ихроливжизниобщества,оеговажнейшихзаконах;
представленияосимволахгосударстваФлаге,ГербеРоссии,офлагеигербесубъектаРоссийскойФедерации,вкоторомнаходитсяобразовательноеучреждение;
элементарныепредставленияобинститутахгражданскогообщества,овозможностяхучастиягражданвобщественномуправлении;
элементарныепредставленияоправахиобязанностяхгражданинаРоссии;
интерескобщественнымявлениям,пониманиеактивнойроличеловекавобществе;
уважительноеотношениекрусскомуязыкукакгосударственному,языкумежнациональногообщения;
ценностноеотношениексвоемунациональномуязыкуикультуре;
начальныепредставленияонародахРоссии,обихобщейисторическойсудьбе,оединственародовнашейстраны;
элементарныепредставленияонациональныхгерояхиважнейшихсобытияхисторииРоссиииеёнародов;
интерескгосударственнымпраздникамиважнейшимсобытиямвжизниРоссии,субъектаРоссийскойФедерации,края(населённогопункта),вкоторомнаходитсяобразовательноеучреждение;
стремлениеактивноучаствоватьвделахкласса,школы,семьи,своегосела,города;
любовькобразовательномуучреждению,своемугороду,народу,России;
уважениекзащитникамРодины;
умениеотвечатьзасвоипоступки;
негативноеотношениекнарушениямпорядкавклассе,дома,наулице,кневыполнениючеловекомсвоихобязанностей.
Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания:
первоначальныепредставленияобазовыхнациональныхроссийскихценностях;
различениехорошихиплохихпоступков;
представленияоправилахповедениявобразовательномучреждении,дома,наулице,внаселённомпункте,вобщественныхместах,наприроде;
элементарныепредставленияорелигиознойкартинемира;
уважительноеотношениекродителям,старшим,доброжелательноеотношениексверстникамимладшим;
установлениедружескихвзаимоотношенийвколлективе,основанныхнавзаимопомощиивзаимнойподдержке;
бережное,гуманноеотношениековсемуживому;
знаниеправилвежливогоповедения,культурыречи,умениепользоваться«волшебными»словами,бытьопрятным,чистым,аккуратным;
стремлениеизбегатьплохихпоступков,некапризничать,небытьупрямым;умениепризнатьсявплохомпоступкеианализироватьего;
представленияовозможномнегативномвлияниинаморально-психологическоесостояниечеловекакомпьютерныхигр,кино,телевизионныхпередач,рекламы;
отрицательноеотношениекаморальнымпоступкам,грубости,оскорбительнымсловамидействиям,втомчислевсодержаниихудожественныхфильмовителевизионныхпередач.
Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношениякучению,труду,жизни:
первоначальныепредставленияонравственныхосновахучёбы,ведущейролиобразования,трудаизначениитворчествавжизничеловекаиобщества;
элементарныепредставленияобосновныхпрофессиях;
ценностноеотношениекучёбекаквидутворческойдеятельности;
элементарныепредставленияоролизнаний,науки,современногопроизводствавжизничеловекаиобщества;
первоначальныенавыкиколлективнойработы,втомчислеприразработкеиреализацииучебныхиучебно-трудовыхпроектов;
умениепроявлятьдисциплинированность,последовательностьинастойчивостьввыполненииучебныхиучебно-трудовыхзаданий;
умениесоблюдатьпорядокнарабочемместе;
бережноеотношениекрезультатамсвоеготруда,трудадругихлюдей,кшкольномуимуществу,учебникам,личнымвещам;
отрицательноеотношениеклениинебрежностивтрудеиучёбе,небережливомуотношениюкрезультатамтрудалюдей.
Формированиеценностногоотношениякздоровьюиздоровомуобразужизни:
ценностноеотношениексвоемуздоровью,здоровьюродителей(законныхпредставителей),членовсвоейсемьи,педагогов,сверстников;
элементарныепредставленияоединствеивзаимовлиянииразличныхвидовздоровьячеловека:физического,нравственного(душевного),социально-психологического(здоровьясемьиишкольногоколлектива);
элементарныепредставленияовлияниинравственностичеловеканасостояниеегоздоровьяиздоровьяокружающихеголюдей;
пониманиеважностифизическойкультурыиспортадляздоровьячеловека,егообразования,трудаитворчества;
знаниеивыполнениесанитарно-гигиеническихправил,соблюдениездоровьесберегающегорежимадня;
интерескпрогулкамнаприроде,подвижнымиграм,участиювспортивныхсоревнованиях;
первоначальныепредставленияобоздоровительномвлиянииприродыначеловека;
первоначальныепредставленияовозможномнегативномвлияниикомпьютерныхигр,телевидения,рекламыназдоровьечеловека;
отрицательноеотношениекневыполнениюправилличнойгигиеныисанитарии,уклонениюотзанятийфизкультурой.
Воспитаниеценностногоотношениякприроде,окружающейсреде(экологическоевоспитание):
развитиеинтересакприроде,природнымявлениямиформамжизни,пониманиеактивнойроличеловекавприроде;
ценностноеотношениекприродеивсемформамжизни;
элементарныйопытприродоохранительнойдеятельности;
бережноеотношениекрастениямиживотным.
Воспитаниеценностногоотношениякпрекрасному,формированиепредставленийобэстетическихидеалахиценностях(эстетическоевоспитание):
представленияодушевнойифизическойкрасотечеловека;
формированиеэстетическихидеалов,чувствапрекрасного;умениевидетькрасотуприроды,трудаитворчества;
интерескчтению,произведениямискусства,детскимспектаклям,концертам,выставкам,музыке;
интерескзанятиямхудожественнымтворчеством;
стремлениекопрятномувнешнемувиду;
отрицательноеотношениекнекрасивымпоступкаминеряшливости.
 
   Видыдеятельностииформызанятийсобучающимисянаступениначальногообщегообразования:
Воспитаниегражданственности,патриотизма,уважениякправам,свободамиобязанностямчеловека:
получениепервоначальныхпредставленийоКонституцииРоссийскойФедерации,ознакомлениесгосударственнойсимволикойГербом,ФлагомРоссийскойФедерации,гербомифлагомсубъектаРоссийскойФедерации,вкоторомнаходитсяобразовательноеучреждение(наплакатах,картинах,впроцессебесед,чтениякниг,изученияпредметов,предусмотренныхбазиснымучебнымпланом);
ознакомлениесгероическимистраницамиисторииРоссии,жизньюзамечательныхлюдей,явившихпримерыгражданскогослужения,исполненияпатриотическогодолга,собязанностямигражданина(впроцессебесед,экскурсий,просмотракинофильмов,путешествийпоисторическимипамятнымместам,сюжетно-ролевыхигргражданскогоиисторико-патриотическогосодержания,изученияосновныхивариативныхучебныхдисциплин);
ознакомлениесисториейикультуройродногокрая,народнымтворчеством,этнокультурнымитрадициями,фольклором,особенностямибытанародовРоссии(впроцессебесед,сюжетно-ролевыхигр,просмотракинофильмов,творческихконкурсов,фестивалей,праздников,экскурсий,путешествий,туристско-краеведческихэкспедиций,изучениявариативныхучебныхдисциплин);
знакомствосважнейшимисобытиямивисториинашейстраны,содержаниемизначениемгосударственныхпраздников(впроцессебесед,проведенияклассныхчасов,просмотраучебныхфильмов,участиявподготовкеипроведениимероприятий,посвящённыхгосударственнымпраздникам);
знакомствосдеятельностьюобщественныхорганизацийпатриотическойигражданскойнаправленности,детско-юношескихдвижений,организаций,сообществ,справамигражданина(впроцессепосильногоучастиявсоциальныхпроектахимероприятиях,проводимыхдетско-юношескимиорганизациями);
участиевпросмотреучебныхфильмов,отрывковизхудожественныхфильмов,проведениибеседоподвигахРоссийскойармии,защитникахОтечества,подготовкеипроведенииигрвоенно-патриотическогосодержания,конкурсовиспортивныхсоревнований,сюжетно-ролевыхигрнаместности,встречсветеранамиивоеннослужащими;
получениепервоначальногоопытамежкультурнойкоммуникациисдетьмиивзрослымипредставителямиразныхнародовРоссии,знакомствосособенностямиихкультуриобразажизни(впроцессебесед,народныхигр,организацииипроведениянационально-культурныхпраздников);
участиевовстречахибеседахсвыпускникамисвоейшколы,ознакомлениесбиографиямивыпускников,явившихсобойдостойныепримерыгражданственностиипатриотизма.
Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания:
получениепервоначальногопредставленияобазовыхценностяхотечественнойкультуры,традиционныхморальныхнормахроссийскихнародов(впроцессеизученияучебныхинвариантныхивариативныхпредметов,бесед,экскурсий,заочныхпутешествий,участиявтворческойдеятельности,такой,кактеатральныепостановки,литературно-музыкальныекомпозиции,художественныевыставкиидр.,отражающиекультурныеидуховныетрадициинародовРоссии);
участиевпроведенииуроковэтики,внеурочныхмероприятий,направленныхнаформированиепредставленийонормахморально-нравственногоповедения,игровыхпрограммах,позволяющихшкольникамприобретатьопытролевогонравственноговзаимодействия;
ознакомлениесосновнымиправиламиповедениявшколе,общественныхместах,обучениераспознаваниюхорошихиплохихпоступков(впроцессебесед,классныхчасов,просмотраучебныхфильмов,наблюденияиобсуждениявпедагогическиорганизованнойситуациипоступков,поведенияразныхлюдей);
усвоениепервоначальногоопытанравственныхвзаимоотношенийвколлективеклассаиобразовательногоучрежденияовладениенавыкамивежливого,приветливого,внимательногоотношенияксверстникам,старшимимладшимдетям,взрослым,обучениедружнойигре,взаимнойподдержке,участиювколлективныхиграх,приобретениеопытасовместнойдеятельности;
посильноеучастиевделахблаготворительности,милосердия,воказаниипомощинуждающимся,заботеоживотных,другихживыхсуществах,природе;
получениепервоначальныхпредставленийонравственныхвзаимоотношенияхвсемье(участиевбеседахосемье,ородителяхипрародителях);
расширениеопытапозитивноговзаимодействиявсемье(впроцессепроведенияоткрытыхсемейныхпраздников,выполненияипрезентациисовместносродителями(законнымипредставителями)творческихпроектов,проведениядругихмероприятий,раскрывающихисториюсемьи,воспитывающихуважениекстаршемупоколению,укрепляющихпреемственностьмеждупоколениями).
Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношениякучению,труду,жизни.
Впроцессеизученияучебныхдисциплинипроведениявнеурочныхмероприятийобучающиесяполучаютпервоначальныепредставленияоролизнаний,трудаизначениитворчествавжизничеловекаиобщества:
участвуютвэкскурсияхпомикрорайону,городу,вовремякоторыхзнакомятсясразличнымивидамитруда,различнымипрофессиямивходеэкскурсийнапроизводственныепредприятия,встречспредставителямиразныхпрофессий;
узнаютопрофессияхсвоихродителей(законныхпредставителей)ипрародителей,участвуютворганизацииипроведениипрезентаций«Труднашихродных»;
получаютпервоначальныенавыкисотрудничества,ролевоговзаимодействиясосверстниками,старшимидетьми,взрослымивучебно-трудовойдеятельности(входесюжетно-ролевыхэкономическихигр,посредствомсозданияигровыхситуацийпомотивамразличныхпрофессий,проведениявнеурочныхмероприятий(праздникитруда,ярмарки,конкурсы,городамастеров,организациидетскихфирмит.д.),раскрывающихпереддетьмиширокийспектрпрофессиональнойитрудовойдеятельности);
приобретаютопытуважительногоитворческогоотношениякучебномутруду(посредствомпрезентацииучебныхитворческихдостижений,стимулированиятворческогоучебноготруда,предоставленияобучающимсявозможностейтворческойинициативывучебномтруде);
учатсятворческиприменятьзнания,полученныеприизученииучебныхпредметовнапрактике(врамкахпредмета«Технология»,участиявразработкеиреализацииразличныхпроектов);
приобретаютначальныйопытучастиявразличныхвидахобщественнополезнойдеятельностинабазеобразовательногоучрежденияивзаимодействующихснимучрежденийдополнительногообразования,другихсоциальныхинститутов(занятиенароднымипромыслами,природоохранительнаядеятельность,работатворческихиучебно-производственныхмастерских,трудовыеакции,деятельностьшкольныхпроизводственныхфирм,другихтрудовыхитворческихобщественныхобъединенийкакмладшихшкольников,такиразновозрастных,каквучебное,такивканикулярноевремя);
приобретаютуменияинавыкисамообслуживаниявшколеидома;
участвуютвовстречахибеседахсвыпускникамисвоейшколы,знакомятсясбиографиямивыпускников,показавшихдостойныепримерывысокогопрофессионализма,творческогоотношенияктрудуижизни.
Формированиеценностногоотношениякздоровьюиздоровомуобразужизни:
приобретениепознанийоздоровье,здоровомобразежизни,возможностяхчеловеческогоорганизма,обосновныхусловияхиспособахукрепленияздоровья(входеуроковфизическойкультуры,бесед,просмотраучебныхфильмов,всистемевнеклассныхмероприятий,включаявстречисоспортсменами,тренерами,представителямипрофессий,предъявляющихвысокиетребованиякздоровью);
участиевбеседахозначениизанятийфизическимиупражнениями,активногообразажизни,спорта,прогулокнаприродедляукреплениясвоегоздоровья;
практическоеосвоениеметодовиформфизическойкультуры,здоровьесбережения,простейшихэлементовспортивнойподготовки(наурокахфизическойкультуры,вспортивныхсекцияхшколыивнешкольныхучреждений,приподготовкеипроведенииподвижныхигр,туристическихпоходов,спортивныхсоревнований);
составлениездоровьесберегающегорежимадняиконтрольеговыполнения,поддержаниечистотыипорядкавпомещениях,соблюдениесанитарно-гигиеническихнормтрудаиотдыха;
получениенавыковследитьзачистотойиопрятностьюсвоейодежды,зачистотойсвоеготела,рациональнопользоватьсяоздоровляющимвлияниемприродныхфакторов(солнца,чистоговоздуха,чистойводы),экологическиграмотногопитания(здоровьесберегающимиформамидосуговойдеятельностивпроцессебесед,просмотраучебныхфильмов,игровыхитренинговыхпрограммвсистемевзаимодействияобразовательныхимедицинскихучреждений);
получениеэлементарныхпредставленийовзаимосвязи,взаимозависимостиздоровьяфизического,нравственного(душевного),психологического,психическогоисоциально-психологического(здоровьясемьииколлективаобразовательногоучреждения)входебеседспедагогами,психологами,медицинскимиработникамиобразовательногоучреждения,родителями(законнымипредставителями);
получениезнанийовозможномнегативномвлияниикомпьютерныхигр,телевидения,рекламыназдоровьечеловека(врамкахбеседспедагогами,психологами,медицинскимиработниками,родителями(законнымипредставителями).
Воспитаниеценностногоотношениякприроде,окружающейсреде(экологическоевоспитание):
усвоениеэлементарныхпредставленийобэкокультурныхценностях,традицияхэтическогоотношениякприродевкультуренародовРоссии,другихстран,нормахэкологическойэтики,обэкологическиграмотномвзаимодействиичеловекасприродой(входеизученияинвариантныхивариативныхучебныхдисциплин,бесед,просмотраучебныхфильмов);
получениепервоначальногоопытаэмоциональночувственногонепосредственноговзаимодействиясприродой,экологическиграмотногоповедениявприроде(входеэкскурсий,прогулок,туристическихпоходовипутешествийпородномукраю);
получениепервоначальногоопытаучастиявприродоохранительнойдеятельности(вшколеинапришкольномучастке,экологическиеакции,десанты,высадкарастений,созданиецветочныхклумб,очисткадоступныхтерриторийот
мусора,подкормкаптицит.д.),вдеятельностишкольныхэкологическихцентров,лесничеств,экологическихпатрулей;
участиевсозданиииреализацииколлективныхприродоохранныхпроектов;
посильноеучастиевдеятельностидетско-юношескихобщественныхэкологическихорганизаций;
усвоениевсемьепозитивныхобразцоввзаимодействиясприродой(приподдержкеродителей(законныхпредставителей)расширениеопытаобщениясприродой,заботыоживотныхирастениях,участиевместесродителями(законны
мипредставителями)вэкологическойдеятельностипоместужительства).
Воспитаниеценностногоотношениякпрекрасному,формированиепредставленийобэстетическихидеалахиценностях(эстетическоевоспитание):
получениеэлементарныхпредставленийобэстетическихидеалахихудожественныхценностяхкультурыРоссии,культурнародовРоссии(входеизученияинвариантныхивариативныхучебныхдисциплин,посредствомвстречспредставителямитворческихпрофессий,экскурсийнахудожественныепроизводства,кпамятникамзодчестваинаобъектысовременнойархитектуры,ландшафтногодизайнаипарковыхансамблей,знакомстваслучшимипроизведениямиискусствавмузеях,навыставках,порепродукциям,учебнымфильмам);
ознакомлениесэстетическимиидеалами,традициямихудожественнойкультурыродногокрая,сфольклороминароднымихудожественнымипромыслами(входеизучениявариативныхдисциплин,всистемеэкскурсионно-краеведческойдеятельности,внеклассныхмероприятий,включаяшефствонадпамятникамикультурывблизиобразовательногоучреждения,посещениеконкурсовифестивалейисполнителейнародноймузыки,художественныхмастерских,театрализованныхнародныхярмарок,фестивалейнародноготворчества,тематическихвыставок);
обучениевидетьпрекрасноевокружающеммире,природеродногокрая,втом,чтоокружаетобучающихсявпространствеобразовательногоучрежденияидома,сельскомигородскомландшафте,вприродевразноевремясутокигода,вразличнуюпогоду;разучиваниестихотворений,знакомствоскартинами,участиевпросмотреучебныхфильмов,фрагментовхудожественныхфильмовоприроде,городскихисельскихландшафтах;обучениепониматькрасотуокружающегомирачерезхудожественныеобразы;
обучениевидетьпрекрасноевповеденииитруделюдей,знакомствосместнымимастерамиприкладногоискусства,наблюдениезаихработой(участиевбеседах«Красивыеинекрасивыепоступки»,«Чемкрасивылюдивокругнас»,беседахопрочитанныхкнигах,художественныхфильмах,телевизионныхпередачах,компьютерныхиграх;обучениеразличатьдоброизло,отличатькрасивоеотбезобразного,плохоеотхорошего,созидательноеотразрушительного);
получениепервоначальногоопытасамореализациивразличныхвидахтворческойдеятельности,умениявыражатьсебявдоступныхвидахиформаххудожественноготворчества(наурокаххудожественноготрудаивсистемеучрежденийдополнительногообразования);
участиевместесродителями(законнымипредставителями)впроведениивыставоксемейногохудожественноготворчества,музыкальныхвечеров,вэкскурсионно-краеведческойдеятельности,реализациикультурнодосуговыхпрограмм,включаяпосещениеобъектовхудожественнойкультурыспоследующимпредставлениемвобразовательномучреждениисвоихвпечатленийисозданныхпомотивамэкскурсийтворческихработ;
получениеэлементарныхпредставленийостилеодеждыкакспособевыражениявнутреннегодушевногосостояниячеловека;
участиевхудожественномоформлениипомещений.
 
 

СОВМЕСТНАЯДЕТЕЛЬНОСТЬОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОУЧРЕЖДЕНИЯ,СЕМЬИИОБЩЕСТВЕННОСТИПОДУХОВНОНРАВСТВЕННОМУРАЗВИТИЮИВОСПИТАНИЮОБУЧАЮЩИХСЯ

    Важнымусловиемэффективнойреализациизадачдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсяявляетсяэффективностьпедагогическоговзаимодействияразличныхсоциальныхсубъектовприведущейролипедагогическогоколлективаобразовательногоучреждения.
    Работавэтомнаправленииосуществляетсяпосредствомтрёхофициальныхвидовдеятельности:

1)Урочнаядеятельностьценностныезнанияиопыт,приобретаемыеврамкахучебнойдеятельности.Здесьосмыслениеценностей(«насловах»)происходитприрешениинравственно-оценочныхзаданийполитературномучтению,окружающемумируидругимпредметам,имеющимличностныелинииразвития.Проявлениежеценностей«наделе»обеспечиваетсяактивнымиобразовательнымитехнологиями,требующимиколлективноговзаимодействия.

2)Внеурочнаядеятельность – ценностныезнанияиопыт,приобретаемыеученикамивходеучастиявспециальноорганизованныхбеседах,классныхчасах,праздниках,экскурсиях,театральныхпредставлениях,работекружковит.д.
3)Внешкольнаядеятельность – начальныйгражданскийопыт,приобретаемыйвпроцессерешенияреальныхобщественнозначимыхзадачилиихмоделей.
 
    Школа-центркультурноймикросреды.Необходимыеусловиядляэтого:

       Взаимодействиешколыскультурнымииобщественнымиорганизациями.

    Взаимодействиесдетскимиучреждениямидополнительногообразованиядетейдетско-юношескойспортивнойшколой,детско-юношескойспортивнойшахматнойшколой,художественнойшколой,дворцомдетскогоиюношескоготворчестваосуществляетсянаосноведоговоровосотрудничестве,вкоторыхопределенымеханизмыиспользованияпедагогическихресурсовэтихучрежденийдляучащихсяМБОУСОШ13.
 
     Взаимодействиесучреждениямикультурыиспортагорода,медицинскимиучреждениями,городскимиобщественнымиорганизациямиСоветомветеранов,детскойобщественнойорганизацией«ПионерыКубани»,комиссиейподеламнесовершеннолетнихОВДгородаАрмавира, осуществляетсянасистемнойосновесиспользованиемследующихформысовместнойработы:
участиепредставителейобщественныхорганизаций,объединений,учрежденийиструктурвпроведенииотдельныхмероприятийврамкахреализациинаправленийпрограммыдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразования;
реализацияпедагогическойработыуказанныхорганизацийиобъединенийсобучающимисяврамкахотдельныхпрограмм,согласованныхспрограммойдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразования;
проведениесовместныхмероприятийпонаправлениямдуховно-нравственногоразвитияивоспитаниявобразовательномучреждении.
 

                Конструктивнаяирегулярнаяработасродителями(семьями). 

        Укладсемейнойжизнипредставляетсобойодинизважнейшихкомпонентов,формирующихнравственныйукладжизниобучающегося,поэтомуповышениепедагогическойкультурыродителей(законныхпредставителей)обучающихся — одноизважнейшихнаправленийреализациипрограммыдуховно-нравственного
развитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразования.
Системаработыпоэтомунаправлениюосновананаследующихпринципах:
совместнаяпедагогическаядеятельностьсемьииобразовательногоучреждения,втомчислевопределенииосновныхнаправлений,ценностейиприоритетовдеятельностиобразовательногоучрежденияподуховно-нравственномуразвитиюивоспитаниюобучающихся,вразработкесодержанияиреализациипрограммдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихся,оценкеэффективностиэтихпрограмм;
сочетаниепедагогическогопросвещенияспедагогическимсамообразованиемродителей(законныхпредставителей);
педагогическоевнимание,уважениеитребовательностькродителям(законнымпредставителям);
поддержкаииндивидуальноесопровождениестановленияиразвитияпедагогическойкультурыкаждогоизродителей(законныхпредставителей);
содействиеродителям(законнымпредставителям)врешениииндивидуальныхпроблемвоспитаниядетей;
опоранаположительныйопытсемейноговоспитания.
 Всистемеповышенияпедагогическойкультурыродителей(законныхпредставителей)используютсяследующиеформыработы:родительскоесобрание,конференция,тренинг,практикум,консультирование,родительскийлекторий,семейнаягостиная,встречазакруглымстолом,вечервопросовиответов,семинаридр.Формаисодержаниеконкретныхмероприятийопределяетсяпланомвоспитательнойработышколынагод.
 Такимобразом,младшийшкольниквключаетсявпосильноерешениепроблемклассногоколлектива,своейсемьи,школы,города,участвуетвсовместнойпознавательной,творческой,общественнополезнойдеятельностимладшихистаршихдетей,детейивзрослых.
  
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯИВОСПИТАНИЯОБУЧАЮЩИХСЯНАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
    Врезультатереализациипрограммыдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразованиядолжнообеспечиватьсядостижениеобучающимися:
воспитательныхрезультатовтехдуховно-нравственныхприобретений,которыеполучилобучающийсявследствиеучастиявтойилиинойдеятельности;

эффектапоследствиярезультата,того,кчемупривелодостижениерезультата

 Воспитательныерезультатыиэффектыдеятельностиобучающихсяраспределяютсяпотрёмуровням:

 Первыйуровеньрезультатовприобретениеобучающимисясоциальныхзнаний,первичногопониманиясоциальнойреальностииповседневнойжизни.Длядостиженияданногоуровнярезультатовособоезначениеимеетвзаимодействиеобучающегосясосвоимиучителямикакзначимымидлянегоносителямиположительногосоциальногознанияиповседневногоопыта.

 Второйуровеньрезультатовполучениеобучающимсяопытапереживанияипозитивногоотношениякбазовымценностямобщества,ценностногоотношенияксоциальнойреальностивцелом.Длядостиженияданногоуровнярезультатовособоезначениеимеетвзаимодействиеобучающихсямеждусобойнауровнекласса,образовательногоучреждения,т.е.взащищённой,дружественнойсреде,вкоторойребёнокполучает(илинеполучает)первоепрактическоеподтверждениеприобретённыхсоциальныхзнаний,начинаетихценить(илиотвергает).

 Третийуровеньрезультатовполучениеобучающимсяопытасамостоятельногообщественногодействия.Тольковсамостоятельномобщественномдействииюныйчеловекдействительностановится(анепростоузнаётотом,какстать)гражданином,социальнымдеятелем,свободнымчеловеком.Длядостиженияданногоуровнярезультатовособоезначениеимеетвзаимодействиеобучающегосяспредставителямиразличныхсоциальныхсубъектовзапределамиобразовательногоучреждения,воткрытойобщественнойсреде.

 Спереходомотодногоуровнярезультатовкдругомувозрастаютвоспитательныеэффекты:
напервомуровневоспитаниеприближенокобучению,приэтомпредметомвоспитаниязнанияоценностях;
натретьемуровнесоздаютсянеобходимыеусловиядляучастияобучающихсявнравственноориентированнойсоциальнозначимойдеятельности.
 Такимобразом,знанияоценностяхпереводятсявосознанныемотивыповедения,значенияценностейстановятсяличностнымисмыслами.
 Достижениетрёхуровнейвоспитательныхрезультатовобеспечиваетпоявлениезначимыхэффектовдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсяформированиеосновроссийскойидентичности,развитиенравственногосамосознания,укреплениедуховногоисоциально-психологическогоздоровья.
 Покаждомуизнаправленийдуховно-нравственногоразвитияивоспитанияобучающихсянаступениначальногообщегообразованиядолжныбытьдостигнутыобучающимисяследующиевоспитательныерезультаты:
Воспитаниегражданственности,патриотизма,уважениякправам,свободамиобязанностямчеловека:
ценностноеотношениекРоссии,своемународу,своемукраю,отечественномукультурно-историческомунаследию,государственнойсимволике,законамРоссийскойФедерации,народнымтрадициям,старшемупоколению;
элементарныепредставленияобинститутахгражданскогообщества,огосударственномустройствероссийскогообщества,наиболеезначимыхстраницахисториистраны,обэтническихтрадицияхикультурномдостояниисвоегокрая,опримерахисполнениягражданскогоипатриотическогодолга;
опытролевоговзаимодействияиреализациигражданской,патриотическойпозиции;
опытсоциальнойимежкультурнойкоммуникации;
начальныепредставленияоправахиобязанностяхчеловека,гражданина,семьянина,товарища.
Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания:
начальныепредставленияправилахнравственногоповедениявсемье,обществе;
нравственно-этическийопытвзаимодействиясосверстниками,старшимиимладшимидетьми,взрослымивсоответствиисобщепринятыминравственныминормами;
неравнодушиекжизненнымпроблемамдругихлюдей,сочувствиекчеловеку,находящемусявтруднойситуации;
способностьреагироватьнанегативныепроявлениявдетскомобществеиобществевцелом,анализироватьнравственнуюсторонусвоихпоступковипоступковдругихлюдей;
уважительноеотношениекродителям(законнымпредставителям),кстаршим,заботливоеотношениекмладшим;
знаниетрадицийсвоейсемьииобразовательногоучреждения,бережноеотношениекним.
Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношениякучению,труду,жизни:
ценностноеотношениектрудуитворчеству,человекутруда,трудовымдостижениямРоссииичеловечества,трудолюбие;
ценностноеитворческоеотношениекучебномутруду;
элементарныепредставленияоразличныхпрофессиях;
первоначальныенавыкитрудовоготворческогосотрудничествасосверстниками,старшимидетьмиивзрослыми;
первоначальныйопытучастиявразличныхвидахобщественнополезнойиличностнозначимойдеятельности;
потребностииначальныеумениявыражатьсебявразличныхдоступныхинаиболеепривлекательныхдляребёнкавидахтворческойдеятельности;
Формированиеценностногоотношениякздоровьюиздоровомуобразужизни:
ценностноеотношениексвоемуздоровью,здоровьюблизкихиокружающихлюдей;
элементарныепредставленияоважностиморалиинравственностивсохраненииздоровьячеловека;
первоначальныйличныйопытздоровьесберегающейдеятельности;
первоначальныепредставленияоролифизическойкультурыиспортадляздоровьячеловека,егообразования,трудаитворчества;
знанияовозможномнегативномвлияниикомпьютерныхигр,телевидения,рекламыназдоровьечеловека.
Воспитаниеценностногоотношениякприроде,окружающейсреде(экологическоевоспитание):
ценностноеотношениекприроде;
первоначальныйопытэстетического,эмоционально-нравственногоотношениякприроде;
элементарныезнанияотрадицияхнравственно-этическогоотношениякприродевкультуренародовРоссии,нормахэкологическойэтики;
первоначальныйопытучастиявприродоохраннойдеятельностившколе,напришкольномучастке,поместужительства;
личныйопытучастиявэкологическихинициативах,проектах.
Воспитаниеценностногоотношениякпрекрасному,формированиепредставленийобэстетическихидеалахиценностях(эстетическоевоспитание):
первоначальныеумениявидетькрасотувокружающеммире;
первоначальныеумениявидетькрасотувповедении,поступкахлюдей;
элементарныепредставленияобэстетическихихудожественныхценностяхотечественнойкультуры;
первоначальныйопытэмоциональногопостижениянародноготворчества,этнокультурныхтрадиций,фольклоранародовРоссии;
первоначальныйопытэстетическихпереживаний,наблюденийэстетическихобъектоввприродеисоциуме,эстетическогоотношениякокружающемумируисамомусебе;
первоначальныйопытсамореализациивразличныхвидахтворческойдеятельности,формированиепотребностииумениявыражатьсебявдоступныхвидахтворчества;
мотивациякреализацииэстетическихценностейвпространствеобразовательногоучрежденияисемьи.
 

ОЦЕНКАРЕЗУЛЬТАТОВДЕЯТЕЛЬНОСТИПОДУХОВНО-НРАВСТВЕНОМУ               РАЗВИТИЮИВОСПИТАНИЮОБУЧАЮЩИХСЯ     НАСТУПЕНИНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

   Оцениватьрезультатывоспитанияоченьсложно.Делатьэтонадоосторожно, невторгаясьвовнутренниймиршкольника,ненарушаябезопасностииприватностиэтогомира.Поэтомудопустиматольконеперсонифицированнуюдиагностикаличностныхрезультатов.
Результатывоспитания,принятиечеловекомконкретныхдуховныхценностей,происходит:
насловах,т.е.осознаниеценностей,оценкапоступков,заявлениесвоейпозиции,эторезультаты1-2уровней;
наделе,т.е.проявлятьсявдействияхребёнка,вегопоступках,эторезультаты3уровня;тольковэтомслучаеможноговоритьоразвитиисоответствующихдушевныхкачествчеловеческойличности.
Принятиедуховныхценностей«насловах»поддаётсяпроверкеспомощьюписьменных(неперсонифицированных)диагностическихработ.Внихученикампредлагаетсяоценитьтеилииныежизненныеситуации,заявитьотом,какойпоступоквнихонибывыбрали ит.п.Внекоторыхслучаяхможетоцениватьсянезанятаяученикомпозиция,неданнаяимнравственнаяоценка,аумениесформулироватьиаргументироватьсвоюпозицию,оценку,мнение. 
Принятиежедуховныхценностей«наделе»возможнооценитьтольковходенаблюдения,рефлексиипорезультатамконкретногоповедения.Оценкапроисходитпоследующимправилам: 
оцениваетсянеличность,нееёкачества,атолькоконкретныепоступки,поведениевходекакого-либодела,проекта;
оцениваниеосуществляетсамребёнок,т.е.этосамооценивание,саморефлексияпопредлагаемымвопросампослезавершениятогоилииногоделаустнаяилификсируемаяим(пожеланию)оценкавпортфолиосвоихдостижений; 
допускаетсянеперсонифицированнаяоценкапедагогамипорезультатамнаблюдениязатем,какнаделепроявляютсятеценности,окоторыхонговорилсдетьми.
Наблюдаязаповедениемучащихся,педагогможетсделатьвыводотом,насколькоемуудалосьвнестисвойвкладврешениезадачвоспитанияпринятиядетьминравственныхценностей.
 
Воспитаниегражданственности,патриотизма,уважениякправам,свободамиобязанностямчеловека:
Слова
элементарныезнанияозаконахиправилахобщественнойжизни,огосударственномустройствеРоссии,оправахиобязанностяхграждан,обихсамостоятельныхобъединениях(гражданскомобществе); 
знаниеважнейшихвехисторииРоссии,своегонарода,представленияобобщейсудьбенародовединойстраны,отехлюдяхилисобытиях,которымиможетгордитьсякаждыйгражданинРоссии;
знаниеосвободесовести,овзглядахнарелигиозныеидеалы(вера,мировоззрение)традиционныхроссийскихрелигийисветскойкультуры;
знаниеонеобходимостимирногосотрудничестванародовигосударстврадиразвитиявсегочеловечества;
отрицательнаяоценканарушенияпорядка(вклассе,наулице,вобществевцелом),несоблюденияобязанностей,оскорблениялюдейдругойнациональности,религии,убеждений,расы,нарушенияравноправия,терпимоеотношениекгражданамдругойнациональности;  
отрицательнаяоценканасилиякакспособарешенияконфликтовмеждулюдьми,народами,государствами.
Дела
осуществлениечего-тополезногодля«своих»друзей,одноклассников,земляков,граждансвоейстраны;
участиевпринятиииисполненииколлективныхрешений,управляющихжизньюкласса,школы(самоуправление);
умениеотвечатьзасвоипроступки(принятиенаказания,вт.ч.самооценкапроступков,«самонаказание»);
препятствование(впределахсвоихвозможностей)нарушениюпорядка,закона,несоблюдениюобязанностей,нарушениюравноправия;
избеганиенасилия,препятствованиеегопроявлениям;
недопущение(впределахсвоихвозможностей)оскорбления,высмеиваниялюдейдругойнациональности,религии,убеждений,расы;
умениевестикорректный,доброжелательный разговорсчеловекомдругихвзглядов,религиозныхубеждений,национальности;
проявлениеуважения(вдействиях)кгосударственнымсимволамРоссии,памятникамисторииикультуры,религииразныхнародовРоссииимира;
добровольноезаинтересованноеучастиевобщественнойжизнизапределамишколы;
самостоятельное идобровольноепроявлениеуваженияизаботыпоотношениюкзащитникамРодины,ветеранам.  
Воспитаниенравственныхчувствиэтическогосознания:
Слова
знаниеглавныхнравственныхправил,норм;
представленияобазовыхроссийскихценностях,объединяющихлюдейвединую«российскуюнацию»;
умениеотделятьоценкупоступкаотоценкичеловека;
различениехорошихиплохихпоступков;
умениеразумноуправлятьсобственнойречьювмногообразныхситуацияхобщения,соблюдаяпринципэффективногообщения(установканавзаимодействие,взаимопонимание,доброжелательноеотношениексобеседнику);
отрицательнаяоценка плохихпоступков:грубости,несправедливости,предательстваит.п.(вкнигах,кино,играх,жизненныхситуацияхит.д.).
Дела
избеганиеплохихпоступков,капризов;
признаниесобственныхплохихпоступков;
осуществлениечего-тополезногодлясвоейсемьи,самыхблизкихлюдей,втомчислеотказрадинихоткаких-тособственныхжеланий;
защита(впределахсвоихвозможностей)собственнойчестиидостоинства,своихдрузейиблизких;
препятствование(впределахсвоихвозможностей)проявлениюнесправедливости,нечестности;
уважительноеотношение(вдействиях)кстаршим,ктрадициямсемьи,школыиобщества,кчестиидостоинствудругихлюдей;
добровольнаяпомощь,заботаиподдержкапоотношениюкмладшим,клюдям,попавшимвтруднуюситуацию,ковсемуживому;
следованиеправиламвежливого,приличногоповедения(«волшебныеслова»,правилаэтикета)вшколеиобщественныхместах.
Воспитаниетрудолюбия,творческогоотношениякучению,труду,жизни:
Слова
знаниеоважнойроливсовременнойжизниразныхпрофессий,науки,знанийиобразования;
пониманиеособойролитворчествавжизнилюдей;
отрицательнаяоценкалениинебрежности.
Дела
– уважениевдействиикрезультатамтрудадругихлюдей;
стремлениеиумениеделатьчто-тополезное(вещи,услуги)своимируками;
умениеработатьвколлективе,вт.ч.надпроектами;
стремлениенайтиистинуврешенииучебныхижизненныхзадач;
стремлениектворческому,нестандартномувыполнениюработы;
выражениесвоейличностивразныхвидахтворчества,полезнойдругимлюдямдеятельности;
проявлениенастойчивостивработедоведениеначатогоделадоконца(вт.ч.ввыполненииучебныхзаданий);
соблюдениепорядканарабочемместе.
Формированиеценностногоотношениякздоровьюиздоровомуобразужизни:
Слова
знаниео ценностисвоегоздоровьяиздоровьядругихлюдейдлясамореализациикаждойличности,и отомвреде,которыйможнонанестиздоровьюразличнымидействиями;
знаниеовзаимозависимостиздоровьяфизическогоинравственного,здоровьячеловекаисреды,егоокружающей;
знаниеоважностиспортаифизкультурыдлясохраненияиукрепленияздоровья;
– знаниеоположительномвлияниинезагрязнённойприродыназдоровье;
знаниеовозможномвредедляздоровьякомпьютерныхигр,телевидения,рекламыит.п.;
отрицательнаяоценканеподвижногообразажизни,нарушениягигиены;
пониманиевлиянияслованафизическоесостояние,настроениечеловека.
Дела
соблюдениеправилгигиеныиздоровогорежимадня;
подвижныйобразжизни(прогулки,подвижныеигры,соревнования,занятиеспортомит.п.).
Воспитаниеценностногоотношениякприроде,окружающейсреде(экологическоевоспитание):
Слова
начальныезнанияоролижизнивприроде,еёразвитии;
начальныезнанияовзаимосвязиживойинеживойприроды,отомвреде,которыйнаноситейсовременноехозяйствочеловека,онормахэкологическойэтики;
знаниеобогатствахинекоторыхпамятникахприродыродногокрая,России,планетыЗемля;
отрицательнаяоценка(наосновенормэкологическойэтики)действий, разрушающихприроду;
умениеспомощьюсловаубедитьдругогобережноотноситьсякприроде. 
Дела
самостоятельноезаинтересованноеизучениеявленийприроды,формжизни,роличеловека;
бережное,заботливоеотношениекрастениямиживотным;
добровольныеприродоохранныедействия(уборкамусорапослепикника,распределениемусорапоконтейнерамдляпереработки,экономияводыиэлектричестваит.д.);
добровольноеучастиевэкологическихпроектах(озеленениешкольногоучастка,очисткатерриторииит.п.).
Воспитаниеценностногоотношениякпрекрасному,формированиепредставленийобэстетическихидеалахиценностях(эстетическоевоспитание):
Слова:
представлениеокрасотедушиителачеловека,огармониивприродеитворенияхчеловека;
умениевидетьичувствоватькрасотуприроды,творчества,поступковлюдей;
начальныепредставленияовыдающихсяхудожественныхценностяхкультурыРоссииимира;
проявлениеэмоциональныхпереживанийпривосприятиипроизведенийискусства,фольклораит.п.;
различение«красивого»,«гармоничного»и«безобразного»,«пошлого»;
отрицаниенекрасивыхпоступков(вт.ч.речевыхпоступков,жестов),неряшливости,знаниенормречевогоэтикета.
Дела:
самостоятельноезаинтересованноеобращениекпроизведениямискусства(чтениелитературы,посещениеконцертов,спектаклей,музеев);
реализациясебявхудожественномтворчестве;
украшениепространствасвоейжизнидома,класса,школы,улицы;
        – соблюдениеправилэтикета, поддержаниеопрятноговнешнеговида.
 

4. ПрограммА формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа 2100»
 

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся на ступени начального общего образования являются:

       Закон Российской Федерации «Об образовании»;

       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

       СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

       Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

       Об организации обучения  в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

       О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

       Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо  МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

                Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

                Концепция УМК «Школа 2100».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

          неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

                факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

                чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

                активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

                особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

 

Задачи программы:

1)                сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

2)            дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

3)            сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни: научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

4)            научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

5)            сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

организации просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися и родителями (законными представителями);

выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

        

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

 

Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

                внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

                лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

                проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

                создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

1.             проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

2.             приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

3.             привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, использование возможностей УМК «Школа 2100» в образовательном процессе, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и способствует формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

                соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

                наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

                организацию качественного горячего питания обучающихся;

                оснащённость кабинетов, физкультурного зала необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

                наличие помещений для медицинского персонала;

                наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

 

Использование возможностей УМК «Школа 2100» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализовывается с помощью предметов УМК «Школа 2100».  Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в  системе учебников «Школа 2100» предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в учебниках предусмотрены соответствующие темы и ориентиры, направленные на соблюдение здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально – нравственном здоровье.

С 1 класса в разделе «Что нас окружает», «Твоя семья и друзья» рассматриваются вопросы, связанные с соблюдением правил уличного движения, правил техники безопасности, «Времена года» - закаливанием организма, профилактикой простудных заболеваний, «Живые обитатели планеты» - с правилами поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).

Во 2 классе – в разделе «Наша планета» это темы, связанные с изучением явлений природы и климата, их влияния на самочувствие, состояние здоровья человека, обучение детей составлению режима дня. В разделе «Земля – наш общий дом» осуществляется знакомство с физиологическими особенностями человека в разных климатических поясах, с правилами безопасного поведения человека в ситуациях природных катастроф.

В 3 классе в разделе «Оболочка планеты, охваченная жизнью» учащиеся знакомятся с круговоротом веществ как примером единства живой и неживой природы, с ролью Солнца как главного источника энергии для жизни. В разделе «Живые участники круговорота веществ» рассматриваются правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными, учатся оценивать влияние современного человека на природу и свою личную роль в ее охране.

В 4 классе в разделе «Как работает организм человека» обучающиеся знакомятся с правилами оказания первой помощи, учатся выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека. В разделах «Человек и его внутренний мир», «Человек в мире людей» рассматривают вопросы, связанные с правилами жизни людей в современном обществе, выявляют опасные ситуации, в которых может быть нанесен вред жизни и здоровью человека, предлагают пути безопасного выхода из таких ситуаций.

В курсе «Технология»  при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 4 класса в разделе «Использование информационных технологий»  показаны правила работы с персональным компьютером, определены требования по соблюдению техники безопасности в кабинете информатики.

В курсе «Физическая культура» весь материал способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все подразделыпрограммы, но особенно те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах. Многие темы связаны с формированием основ здорового образа жизни.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

                соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

                использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

                строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

                индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования.

В учебном процессе педагоги применяют технологии и формы обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Используемый учебно-методический комплекс «Школа 2100» позволяет это сделать благодаря тому, что он разработан с учетом требований к обеспечению физического и психологического здоровья детей, здорового и безопасного образа жизни. В основу этого УМК положен системно - деятельностный подход обучения, позволяющий обучающемуся занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т.е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена современными образовательными технологиями деятельностного типа.Система построения учебного материала позволяет каждому ребенку поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках УМК «Школа 2100» задания предлагаются в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любознательность ребенка переросли в потребность изучать новое, самостоятельно учиться. В учебниках системно выстроен теоретический материал, к которому предложены практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применять полученные знания в практической деятельности, создавать условия для реализации творческого потенциала обучающегося.

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

 

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

4)полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

5) рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

6) организацию динамических пауз, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

7)организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

8)регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

                лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

                приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

                организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

План ежегодных мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни:

 
Направление деятельности
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Здоровьесберегающая инфраструктура
Составление акта о приемке образовательного учреждения
Август
Администрация
Приобретение необходимого оборудования для кабинетов, спортивного зала
В течение года
Администрация
Организация горячего питания
В течение года
Администрация
Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности
Составление расписания уроков, факультативов
Сентябрь, январь
Заместитель директора по УВР

Проведение мероприятий по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, изучение ПДД и ТБ

В течение года
Администрация , классные руководители
Организация методических семинаров, совещаний:

- «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования».

- «Формирование культуры здоровья».

- «Двигательная активность детей».

В течение года
Администрация
Организация физкультурно-оздоровительной работы

Работа с обучающимися всех групп здоровья на уроках физкультуры, секциях

В течение года
Учителя физической культуры
Организация динамических пауз, физкультминуток на уроках
В течение года
Учителя начальных классов, учителя-предметники
Организация работы кружков, секций спортивной направленности
В течение года
Заместитель директора по ВР
Дни здоровья
В течение года
Учителя физической культуры
Организация утренней зарядки
Ежедневно
Классный руководитель

Проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом образе жизни, значении спорта в жизни человека

В течение года
Классный руководитель

Профилактические беседы, встречи с представителями медицинских учреждений

В течение года
Мед. работник
Рейды:
- «Чистый класс»
- «Внешний вид»
В течение года
Администрация
Организация школьной спартакиады
В течение года
Учителя физической культуры
Конкурсы:
- «Веселые старты»

- «Папа, мама, я – спортивная семья»

- «Зимние забавы»
Октябрь
 
Ноябрь
 
Январь
Учителя физической культуры
Реализация дополнительных образовательных программ

Реализация программы «Формирование здорового образа жизни младших школьников»

В течение года
Классный руководитель
Организация конкурсов, творческих работ, викторин
В течение года
Классный руководитель
Просветительская работа с родителями (законными представителями)
Педагогический лекторий:

- «Распорядок дня и двигательный режим школьника»

- «Личная гигиена школьника»

- «Воспитание правильной осанки у детей»

- «Организация правильного питания ребенка в семье»

- «Семейная профилактика негативных привычек»

- «Как преодолеть страхи»

В течение года
Администрация, психолог, классный руководитель

Организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, Дней Здоровья, экскурсий

В течение года
Классный руководитель

Выставка научно-методической литературы по здоровьесбережению, профилактике заболеваний, вредных привычек, безопасности детей

Раз в месяц
Библиотекарь
 

В основу формирования культуры здорового образа жизни нами были положены подходы: валеологический, культурологический, инновационный, личностноориентированный. Такая позиция определяет совершенно новые подходы и к организации учебного процесса, и к созданию воспитывающей среды, и к решению вопросов сохранения и укрепления здоровья школьников.

Рациональная организация учебного процесса: соответствие программ, применяемых методов и средств возрастным особенностям учащихся; грамотно составленное расписание, учитывающее дневную динамику работоспособности, контроль за объемом и дозировкой домашнего задания, и сам урок, выстраиваемый и оцениваемый в здоровьесберегающем аспекте.

Меню школьной столовой составляется с учётом вариативности.

Необходимую двигательную активность обеспечивают физкультминутки, утренняя гимнастика, уроки физкультуры, спортивные секции.

Для пропаганды здорового образа жизни организуются физкультурно-спортивные мероприятия с участием родителей. Проводятся Дни здоровья. В летнее время работает летний оздоровительный лагерь, где организуются спортивные группы.

III.          ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  РАЗДЕЛ
 
1.     Учебный план начального общего образования.

2.     План внеурочной деятельности.

3.     Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

 
Учебный план 

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения -

средней общеобразовательной школы № 13

города Армавира Краснодарского края

 для IIII, V классов, реализующих федеральный государственный

образовательный стандарт общего образования

на 2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
 

I.                  Общие положения.

1. Учебный план для 1 – 3, 5 классов МБОУ СОШ № 13, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, составлен в соответствии с:

 - федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373, с изменениями от 26.11.2010 года № 1241, от 22.09.2011 года № 2357 и от 18.12.2012 года № 1060);

 - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29 июня 2011 года);

- постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196 «Об утверждении типового положения об общеобразовательном учреждении» (с изменениями от 10 марта 2009 года № 216);

- приказом Министерства образования и науки РФ от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 05.03.200 года № 1089»;

-письмом министерства образования и науки Краснодарского края от 22 июля 2013 года № 47-10635/13-14 «Об учебных планах образовательных учреждений, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в 2013-2014 учебном году»;

- приказа министерства образования и науки Краснодарского края от 17 июля 2013 года № 3793 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений Краснодарского края»;

- приказа министерства образования и науки от 11.02.2013 года № 714 «Об утверждении перечня образовательных учреждений края, являющихся пилотными площадками по введению федерального государственного стандарта основного общего образования с 1 сентября 2013 года».

2. Продолжительность учебной недели в школе в 1- 3, 5 классах – 5 учебных дней; продолжительность учебного года: в 1 классах - 33 учебных недели;                 во 2 – 3, 5 классах - 34 учебных недели (решение педагогического совета от 30 августа 2013 г. № 1).

 

    3. Курс ОБЖ в 5 классе изучается в составе предмета « Физическая культура».

 

II. Для I - III классов

 

1.     Из части, формируемой участниками образовательного процесса, введен предмет «Кубановедение» 1 час.

2.     Таблица – сетка часов учебного плана для 1-3 классов (Приложение 1).

 

II. Для V класса

1.     Из части, формируемой участниками образовательного процесса, введен предмет «Кубановедение» 1 час.

2.     Таблица – сетка часов учебного плана для 5 класса (Приложение 2).

 
 

Кадровое и учебно-методическое обеспечение соответствует требованиям учебного плана.

 
 
 
Директор МБОУ СОШ № 13                                                 В.М. Мартынова
 
 
 
Утверждено
Решением педагогического совета                                        

протокол № _    от «___» ________ 2013г

Директор школы
________________В.М. Мартынова
Таблица-сетка часов

учебного плана МБОУ СОШ № 13 города Армавира Краснодарского края

 для I - III классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
в 2013– 2014 учебном году 

Предметные области

Учебные

предметы

Классы

Количество часов в неделю

Всего часов

I
II
III
IV
                 Обязательная часть

Филология

Русский язык

5
5
5
5
20

Литературное чтение

4
4
4
4
16

Английский язык

2
2
2
6

Математика и информатика

Математика

4
4
4
4